教學的三大思路

1、教學的三大思路教學的三大思路中學物理教學中并存著三個思路，即知識的發(fā)生發(fā)展思路、教師的教學思路和學生的學習思路。當這三個思路協(xié)調(diào)同步時，教師、學生就會感到輕松、愉快，教和學便會達到一種和諧的境界。教學中怎樣注重思路教學，提高教學藝術水平和教學質(zhì)量。一、對三個思路的分析課本中知識發(fā)生發(fā)展的思路包括課本作者的寫作思路和隱含在寫作思路內(nèi)的知識發(fā)生、發(fā)展過程。通過分析教材的設計意圖，把握內(nèi)容和內(nèi)容的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生思維的條理性和邏輯性。教材中

2、隱含的內(nèi)容比教材中的文字要豐富，復雜的多，只有通過一系列教學過程及方法、手段的運用，通過深刻的理論思維才能感知它的存在，經(jīng)過一系列的思維活動才能掘出源頭。教師的教學思路則是體現(xiàn)在教師鉆研教材、大綱的基礎上寫出教案，在課堂教學及課后輔導中如何去實施自己的教學。學生的學習思路是指思考問題的方式和過程。三個思路中，課本知識思路是依據(jù)，教師思路是橋梁，學生思路是中心。教學的目的是要把課本知識的思路通過教師的教學思路轉(zhuǎn)化為學生的學習思路，訓練學生

3、思維，掌握課本知識。三者融會貫通，教學便會取得成功。二、思路教學中存在的問題目前，以學生為主體的教學思想在理論上已上升為人們的以及能力要求。只有理清知識發(fā)生發(fā)展的前因后果，知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，才能說從思路上把握教材。除此之外，還要考慮靈活多樣的教學方法，考慮多種教學手段的結合，因為這些方法和手段能促成課本知識思路與教師思路的融合，為三個思路的最終同步奠定基礎。第二、教師思路與學生思路同步教師對教材知識的理解、教師的思維能力都比學生高

4、出一籌，學生的思路要趕上教師的思路不是一件易事。如果我們站在學生的角度審視教師上課的思路，使自己進入學生角色，我們便可以發(fā)現(xiàn)二者在某些地方的脫節(jié)。因此，教師應以學生的基礎知識和思維能力為出發(fā)點，精心安排自己的教學過程，只有這樣才不致于甩掉學生。同樣，把學生的基礎知識和思維能力看得過低，生怕學生跟不上而“嘮叨不休”，這就等于給學生套上枷鎖，阻礙思維能力的發(fā)揮。所以，學生不懂的地方教師應積極引導，決不能一筆帶過而中斷學生的思路；學生能聽懂的