教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

1、一、教師的批評(píng)藝術(shù)天底下沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這一點(diǎn)所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，并不是每一個(gè)老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評(píng)總是不太受人歡迎的，沒有一個(gè)人說，我最煩別人表?yè)P(yáng)，就是喜歡別人批評(píng)我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評(píng)最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評(píng)藝術(shù)，使學(xué)生聽了老師的批評(píng)以后，能夠在“心中暗點(diǎn)頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。案例：人民教育家陶行知先生任育才小學(xué)校

2、長(zhǎng)時(shí)，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王友的學(xué)生正在用土塊砸一個(gè)比較弱小的同學(xué)，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。放學(xué)后，陶先生來到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時(shí)了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學(xué)，這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤延脩岩傻啬抗饨舆^糖果時(shí)，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我要求你不要再打人時(shí)，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你?！蓖跤延植缓靡馑嫉亟?/p>

3、過糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你是在打抱不平。這說明你很正直。有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣?！蓖跤驯惶障壬难孕懈袆?dòng)了，哭著說：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧。我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)，我不對(duì)！”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果……我的糖果獎(jiǎng)完了，我們的談話也該結(jié)束了。你可以走了?！比缓螅招ｉL(zhǎng)和善地摸摸王友同學(xué)的頭，沒再多說一句話，

4、送他離開了校長(zhǎng)室。在這里，作為一校之長(zhǎng)，陶行知先生沒有擺出高高在上的派頭，也沒有聲嘶力竭地吼叫，更沒有武斷粗暴地拳腳相加，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重王友的人格和尊嚴(yán)，以誠(chéng)相待，通過微小的四塊糖果，以表?yè)P(yáng)的方式委婉地提出了批評(píng)的意見，這種獨(dú)具匠心的批評(píng)藝術(shù)觸動(dòng)了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在這個(gè)故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動(dòng)的是作為一校之長(zhǎng)、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評(píng)藝術(shù)。我們都熟悉陶行知先

5、生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！迸u(píng)不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報(bào)復(fù)。批評(píng)的目的是為了終止一種錯(cuò)誤傾向，改正一種錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評(píng)藝術(shù)，讓我們教師的批評(píng)變得易于接受，甚至于可以說，讓我們的批評(píng)變得可愛起來。那么，教師應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)批評(píng)藝術(shù)呢？1“糖衣藥片”和“順耳忠言”我們中國(guó)人有句俗話：“良藥苦口利于病

6、，忠言逆耳利于行”。這是告戒人們要理智地對(duì)待別人的批評(píng)。我們說，這是從被批評(píng)者角度來說的。但是如果從批評(píng)者的角度來講，我們是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國(guó)著名的教育改革家，全國(guó)特級(jí)教師魏書生老師在他的專著中有這么一段話非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們?cè)絹碓綒g迎甜口的良藥。如果我們教育學(xué)生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念

7、上，就落伍了，就不受歡迎了?！蔽簳蠋煹脑捀嬖V我們一個(gè)非常直白的道理。要想糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，要想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，前提是，學(xué)生必須樂于接受我們的批評(píng)，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受。例如，有一個(gè)初中一年級(jí)的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是她不愛參加體育鍛煉，身體比較弱，而且比較孤傲，不善與同學(xué)交往。老師在與她交心的時(shí)候采用了“糖衣藥片”。通過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你上課

8、發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常優(yōu)秀。在好幾次文藝節(jié)目中，你都自告奮勇當(dāng)節(jié)目主持人，鎮(zhèn)定自若，風(fēng)度幽雅。你還熱心為集體做事，老師和同學(xué)們都很欣賞你。如果你能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會(huì)成為“三好學(xué)生”。如果你能夠把自己的歡樂和憂愁與同學(xué)們一起分享，你一定會(huì)成為老師的驕傲。委婉的語(yǔ)言，裹上糖衣的藥片更容易被學(xué)生接受。2無言的批評(píng)悄悄說：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來展覽了嘛！”這個(gè)同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。再如，一位教師在講

9、分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃橘子，便故做驚訝地提問：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是橘子氣味，這位教師風(fēng)趣地說：“你看，我剛講過分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，不知哪位同學(xué)就開始忍不住要做實(shí)驗(yàn)了，有實(shí)驗(yàn)精神這很好，不過，像這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了橘子。這位教師將批評(píng)教育與課堂知識(shí)結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為。像這樣的批評(píng)，既達(dá)

10、到了預(yù)期的效果，又適當(dāng)?shù)卣疹櫫送瑢W(xué)的臉面，而且對(duì)增進(jìn)師生關(guān)系很有幫助。5書信溝通，旁敲側(cè)擊對(duì)于許多敏感的話題，教師如果無法通過語(yǔ)言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過書信的形式來委婉地表達(dá)批評(píng)和責(zé)備的意味。魏書生老師就非常喜歡用書信的形式與學(xué)生交流，他的很多批評(píng)也是通過書信來完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙禄?。直接找他們談話可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相

11、當(dāng)一部分是教師逼出來的。魏老師經(jīng)過認(rèn)真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來教育學(xué)生。他給兩個(gè)學(xué)生分別寫了一封信。信中說：我老家村子周圍有一片果樹園，寒去暑來，春華秋實(shí)。有一年秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些就要落葉的樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果花。不久花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實(shí)也爛掉了。后來，我才明白：不該開花的時(shí)候開花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對(duì)我們有

12、什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師沒有歧視、挖苦，也沒有斥責(zé)、辱罵，書信里充滿了善意和溫暖，相比而言，這樣的批評(píng)教育更容易被學(xué)生接受。不像我們一般的高中老師，看到學(xué)生戀愛，一般只有“兩招半”。第一招是“棒打鴛鴦兩分離”，拆開，監(jiān)控等等。最后可能導(dǎo)致距離產(chǎn)生美，兩個(gè)人的心更近了。第二招是“不管不問”，出了問題自己負(fù)責(zé)。還有半招就是找到他們勸說，現(xiàn)在

13、談?dòng)悬c(diǎn)早，大學(xué)里漂亮姑娘帥小伙有的是，到時(shí)候再找也不遲，現(xiàn)在找了將來后悔。這都不是正確的教育方法。當(dāng)然，在這里我們需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，旁敲側(cè)擊決不等同于“指桑罵槐”。以隱蔽的方式行諷刺挖苦之能事，只能敗壞師生關(guān)系，降低教師威信。例如，有一次初三（二）班的幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檗k黑板報(bào)遲到了，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始講課了。幾個(gè)同學(xué)打了報(bào)告，站到講臺(tái)邊上，等候老師發(fā)落。老師掃了一眼，看到遲到的大部分是平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，只有一個(gè)學(xué)習(xí)很差的同學(xué)。老師說：“你們

14、幾個(gè)學(xué)習(xí)本來不錯(cuò)，但是怎么能和個(gè)別同學(xué)一樣不務(wù)正業(yè)呢？長(zhǎng)期下去，你們不也就成了差生了嗎？以后這樣的事情不準(zhǔn)再發(fā)生，回去吧！”這句話在那位后進(jìn)生聽來，比直接批評(píng)他更讓他難受。像這樣惡毒的攻擊是為人師者應(yīng)當(dāng)避免的。6批評(píng)要因人而異教師在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇采用不同的批評(píng)方式和批評(píng)策略。在我們的身邊，我們常?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景，有的同學(xué)性格開朗，老師批評(píng)他的時(shí)候他不聲不響，但批評(píng)剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身來，做個(gè)鬼臉，伸伸舌頭，就什

15、么事都沒有了。但有的同學(xué)，被老師批評(píng)幾句就大傷元?dú)猓瞄L(zhǎng)時(shí)間心情都是灰色的。甚至一時(shí)想不開，從此走上“不歸路”。大家在心理學(xué)上學(xué)過氣質(zhì)類型的問題，內(nèi)心體驗(yàn)最深刻，最容易受傷害的當(dāng)屬抑郁質(zhì)的學(xué)生。因此，在批評(píng)這些學(xué)生時(shí)一定要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，采用比較緩和的方式來進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生一般在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，心理承受能力比較弱，很容易因?yàn)榻處煹闹S刺挖苦覺得抬不起頭來，出現(xiàn)過激行為。所以，教師在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)首先要深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特