文件多了要管理

1、文件多了要管理文件多了要管理自我介紹：尊敬的各位評委老師：大家（）好！（鞠躬）；我是（）號考生。說課：今天我要說課的題目是（文件多了要管理）（板書標(biāo)題）；我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法以及教學(xué)過程等幾方面對本課進(jìn)行說課。首先我們來進(jìn)行教材分析。一、教材分析：一、教材分析：（一）、本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第二冊（上）第4課《文件多了要管理文件多了要管理》，本課知識教學(xué)點是文件和文件夾的查找、復(fù)制、移動和刪除的概念

2、；技能教學(xué)點是文件和文件夾的基本操作，即文件和文件夾的查找、選定（連續(xù)選定、不連續(xù)選定）、復(fù)制、移動和刪除。其中，文件和文件夾的選定及復(fù)制或移動的步驟是本課教學(xué)重點，比較復(fù)制與移動操作步驟的異同點是本課教學(xué)的難點。由于本課是學(xué)生第一次使用資源管理器，而且以資源管理器為重點操作工具，而教材安排中對于文件和文件夾的查找與資源管理器嚴(yán)重脫節(jié)，另一方面，本課中學(xué)生所操作的文件和文件夾相對較少，能夠在資源管理器中直接看到，沒有必要使用查找工具。因

3、此，考慮到這一環(huán)節(jié)內(nèi)容不宜在本課中進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中刪掉了文件與文件夾的查找這項內(nèi)容。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析本節(jié)課所面向教學(xué)對象是（五）年級的學(xué)生，本課是學(xué)生繼前一節(jié)學(xué)生認(rèn)識資源管理器之后，第一次使用資源管理器。本課中學(xué)生的操作對象——文件和文件夾，此概念雖在前兩節(jié)課中已經(jīng)提出，但在學(xué)生思維意識中仍然比較抽象，學(xué)生不易理解。學(xué)生是教學(xué)過程中的最基本要素之一，對學(xué)生的充分認(rèn)識是取得良好教學(xué)效果的必要條件，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對知識的

4、掌握情況，（五）年級學(xué)生對計算機已經(jīng)有過一定的接觸對信息技術(shù)課程有一定的興趣。但是他們一般不喜歡空洞的理論知識講解，而喜歡直接操作計算機，因此，我將利用實際操作內(nèi)容來講解理論知識，主要通過一些操作實例，化深奧為簡單，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生之間還存在著明顯的個體差異我將結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點利用上機實踐課給學(xué)生提供不同的指導(dǎo)利用分組合作式的學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，提高全體學(xué)生的認(rèn)知水平。三、三、根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和課文在整個課程中的地位，我將

5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和課文在整個課程中的地位，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會文件和文件夾的基本操作：復(fù)制、移動、刪除等；2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了本課教學(xué)的重難點四、在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了本課教學(xué)的重難點1.本課教學(xué)的重點：文件與文件夾的查找、選定2.本節(jié)課的難點：文件與文件夾復(fù)制和移動、刪除概

6、念及操作的異同點、剪貼板的概念五、那么，究竟怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面我們來說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。1、教法：教法從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點和目標(biāo)要求并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)思想，科學(xué)設(shè)計教學(xué)“任務(wù)”，綜合選用多種教學(xué)方法以便學(xué)生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術(shù)課程中有關(guān)計算機資源管理的基本知識和技能。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用學(xué)校多媒體資源，在分析教材

7、、學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，在以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，確定以下教學(xué)性，進(jìn)而引出連續(xù)選中多個文件的方法的探究，實現(xiàn)一次性移動。實際教學(xué)中，此環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時間稍長，造成個別速度快的同學(xué)幾乎全部都移動過去了。2、復(fù)制文件的教學(xué)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)以前面移動文件的教學(xué)為鋪墊，在操作技能方面學(xué)生難度不大，設(shè)計時我把不連續(xù)選中安排在這個過程中，使學(xué)生因為需要而去學(xué)習(xí)選中的不同方法，克服了單獨進(jìn)行選中教學(xué)的乏味性。

8、教學(xué)中，通過一句話“把你移動過去的小禮物再分給老師一點行嗎？”由于學(xué)生在心理中已經(jīng)把自己的文件夾當(dāng)成了自己的一個私有空間，剛剛把自己喜愛的禮物放到自己的包里，再讓他拿出來，學(xué)生心中肯定不大情愿，于是教師提出“有沒有一種更好的辦法，讓老師與同學(xué)們共同擁有這些禮物？”進(jìn)而引出“復(fù)制”這一概念。學(xué)生在了解了“復(fù)制”后，會很樂意與老師分享，這時指導(dǎo)學(xué)生先把其中一個文件復(fù)制過來。學(xué)生在經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，自己的原文件沒有變，這時再說“能再多分給老師一

9、點嗎？”這時學(xué)生會很放心地把文件夾里的所有文件一次性復(fù)制到老師的“禮品袋”里，這時教師指出把不連續(xù)的幾個文件一次性復(fù)制到“禮品袋”里，讓學(xué)生探索不連續(xù)選中的方法。從實際教學(xué)中，這部分內(nèi)容跟設(shè)計的預(yù)期效果比較相近，整體上比較成功。3、移動與復(fù)制的比較：此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學(xué)知識的異同點，進(jìn)一步明確移動與復(fù)制操作中的重點步驟——選中，另外，從源文件的狀態(tài)（存在與不存在）引導(dǎo)學(xué)生正確理解移動與復(fù)制的不同，明確移動與復(fù)制的操作目的。教

10、學(xué)中，由于把文件的選中操作分散到移動文件與復(fù)制文件的過程中，使得學(xué)生對于此項內(nèi)容的了解比較透徹。4、刪除教學(xué)：此環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，由于刪除工具按鈕跟復(fù)制等工具共同排列在工具欄中，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，而教材中安排的方法是使用鍵盤上的刪除鍵，因此教師應(yīng)從不同層面評價學(xué)生，一方面對于發(fā)現(xiàn)此工具的同學(xué)加以表揚，另一方面鼓勵學(xué)生學(xué)會看書自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此環(huán)節(jié)在學(xué)生技能掌握方面要求不高，只要學(xué)生學(xué)會其中一種刪除

11、方法就可以了。從教學(xué)實踐來看，達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。三、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。七、反思自評：七、反思自評：這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸顯出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會。同時給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，大量提供給學(xué)生展示才能的機會，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。教學(xué)過程中，隨時注意學(xué)生差異體現(xiàn)，組織