教案設(shè)計(jì)我的母親

1、參評(píng)教研成果我的母親我的母親新疆克拉瑪依市第一中學(xué)新疆克拉瑪依市第一中學(xué)劉瑋鳳劉瑋鳳課型課型：作文修改課教學(xué)動(dòng)機(jī)教學(xué)動(dòng)機(jī)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”修改能力是寫作的基本能力之一，常言道“文不厭百回改”，好作文是改出來(lái)的。然而當(dāng)前，許多中學(xué)生寫作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不會(huì)修改。長(zhǎng)此以往，形成了作文質(zhì)量難以上臺(tái)階的局面。然而修

2、改作文，僅僅靠教師的集中批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的精批細(xì)改，只是把老師的理念強(qiáng)加在學(xué)生作文里，學(xué)生缺乏自主的感受和認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，造成學(xué)生厭寫、厭改，甚至有些同學(xué)作文本發(fā)下去以后，連批語(yǔ)看也不看就束之高閣了，這樣，教師的修改就失去了它的指導(dǎo)作用。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。教學(xué)目標(biāo)：教

3、學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)兩篇極具代表性的學(xué)生習(xí)作的品析，讓學(xué)生找到寫作中的問(wèn)題所在，該如何修改。后每組推選一位同學(xué)作為中心發(fā)言人做總結(jié)陳詞，看哪一組行動(dòng)的快，討論熱烈，說(shuō)的好。可以嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。哪一組先發(fā)言？點(diǎn)撥：點(diǎn)評(píng)：（幻燈片）這位同學(xué)想通過(guò)一些零星瑣事來(lái)表現(xiàn)媽媽的性格、品行，也試圖通過(guò)這些來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的理解。但是沒(méi)有達(dá)到目的，至少說(shuō)沒(méi)有完成想要表達(dá)的主題：1、事例不典型散亂，沒(méi)有為中心所需而擇取材料。2、文章的過(guò)程缺少連貫性，中心內(nèi)容的指

4、向性，想起什么說(shuō)什么。3、因?yàn)槿狈Ρ匾拿鑼?，通篇讀來(lái)寡淡無(wú)色，人物外貌描寫存在很大的問(wèn)題。總體說(shuō)來(lái)距初中學(xué)生應(yīng)有的寫作水平甚遠(yuǎn)。（二）習(xí)作二：（后附）誰(shuí)來(lái)讀？對(duì)這篇同樣還是采取先討論后總結(jié)陳詞的方式。哪一組先發(fā)言。點(diǎn)撥：點(diǎn)評(píng)：（幻燈片）與前篇作文相比還是有可讀之處：動(dòng)情了，部分事例具有特色效果，第三自然段寫出了味道，把媽媽的愛(ài)細(xì)膩化了，讓人印象深刻。但開(kāi)筆有點(diǎn)像小說(shuō)，但很突兀，難以和下文相綴，引用高爾基的話放在本文不合適，另外還是初中