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文檔簡介
1、新高考背景下的班級特色建設(shè)摘要:要:新高考政策的實施使走班成為必然的趨勢,傳統(tǒng)的班級管理、教學(xué)一體化的模式面臨著巨大的挑戰(zhàn):同一班級的同學(xué)可能選修不同的科目,根據(jù)學(xué)科的要求去不同的教室上課,班集體的意識越來越薄弱。作為首屆高考改革背景下的班主任,筆者認(rèn)為推進(jìn)行政班特色創(chuàng)建有利于培養(yǎng)班級團(tuán)隊意識,增強班級凝聚力,并就班級特色創(chuàng)建提出具體策略。關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞:新高考特色文化凝聚力具體策略反思2014年9月,浙江省對高一新生全面推進(jìn)新高考改革
2、政策,自此,考生可根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求,從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等7門設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中,選擇3門作為高考選考科目(共35種組合),故走班成為必然的趨勢:同一班級的學(xué)生可學(xué)習(xí)不同的科目,學(xué)生根據(jù)自己的選考科目,去不同的教室上課,對于學(xué)生來說,不同的班級,不同的同學(xué)。這樣的教學(xué)模式,對行政班級的管理提出了更大的挑戰(zhàn):1、走班的模式使學(xué)生班級概念薄弱,班級凝聚力不強,
3、班級榮譽感淡??;2、班主任可能教不到自己班級的學(xué)生,不能全面、及時的了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動態(tài)。由此,筆者認(rèn)為班級的特色創(chuàng)建尤為重要。一、班級特色一、班級特色班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,是學(xué)生成長的大本營,筆者認(rèn)為班級特色就是指一個班級在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,形成的獨特的文化氛圍、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系等,是區(qū)別于其他班級的獨特之處,是獨一無二的存在。班級特色建設(shè)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級氛圍能激勵學(xué)
4、生積極向上,相同的文化、興趣背景能夠幫助學(xué)生形成想通的價值觀。故筆者認(rèn)為加強對班級的特色建設(shè),讓學(xué)生感受到班級的獨特之處,能夠增強學(xué)生的班級榮譽感和集體歸屬感。二、班級特色創(chuàng)建的具體策略二、班級特色創(chuàng)建的具體策略作為班主任,應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,積極推進(jìn)班級特色的創(chuàng)建。那么,如何有效地創(chuàng)建班級特色呢?筆者結(jié)合自身多年的班主任經(jīng)驗以及相關(guān)的理論知識,提出了如下幾點策略:(一)注重班級特色物質(zhì)文化的建設(shè)(一)注重班級特色物質(zhì)文化的
5、建設(shè)亞斯貝斯認(rèn)為:教育的本質(zhì)是熏陶。事實上,班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的營造,又是對被教育者心靈的塑造。就班級而言,物質(zhì)文化建設(shè),指的就是班級教室文化布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所,更是促進(jìn)學(xué)生良好品行習(xí)慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級文化建設(shè)的重要組成部分,是學(xué)生看得見、摸得著的東孤兒院等,讓學(xué)生在活動中找到存在感。(五)重視興趣小組活動,培養(yǎng)學(xué)生興趣(五)重視興趣小組活動,培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣小組活動是學(xué)生課
6、外學(xué)習(xí)活動的一種有效形式,它既可以拓展和延伸課堂教學(xué)又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長;既可以豐富學(xué)生的課余生活,又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并且,搞好興趣小組活動對于一個班級的特色創(chuàng)建也是至關(guān)重要的。通過興趣小組,使具有相同興趣的學(xué)生走在一起,并通過興趣小組活動的開展學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會分享。筆者在班主任工作期間非常注重對學(xué)生興趣小組活動的建設(shè),鼓勵學(xué)生探索書本以外的知識,開拓眼界,尋找志趣相投的伙伴。但興趣小組的組建應(yīng)避免班級小團(tuán)體的形成
7、,所以在組建興趣小組過程中,應(yīng)給學(xué)生組間溝通的機會,所以應(yīng)定期創(chuàng)造機會給學(xué)生匯報小組活動進(jìn)展。三、班級特色創(chuàng)建的幾點思考三、班級特色創(chuàng)建的幾點思考(一)平衡班級常規(guī)管理與特色創(chuàng)建(一)平衡班級常規(guī)管理與特色創(chuàng)建某些教師在創(chuàng)建班級特色的過程中,易模糊了班級特色建設(shè)的定位,班主任視特色建設(shè)為“形式”。倘若班級特色建設(shè)僅僅是搞一些活動,勢必泛化了班級特色建設(shè)的概念,模糊了班級特色建設(shè)的定位,這樣的建設(shè),就易淪為形式主義。也有一些教師以班級特色
8、創(chuàng)建作為終極目標(biāo),忽視了班級的常規(guī)管理,導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)漏洞。故班主任在管理中應(yīng)以班級常規(guī)管理為本,在此基礎(chǔ)上加強班級特色文化創(chuàng)建。(二)班級特色創(chuàng)建應(yīng)以學(xué)生為主體(二)班級特色創(chuàng)建應(yīng)以學(xué)生為主體許多學(xué)校在推進(jìn)班級特色建設(shè)時,都要求班主任研制相應(yīng)的方案或申報表:主要條目有班級特色名稱、名稱釋義、班級簡介、建設(shè)背景、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)過程與措施、特色活動和預(yù)期成果等。這樣的方案其主要問題在于研制基本是班主任一人獨思、一筆獨撰、一手包辦,基本沒
9、有調(diào)查學(xué)生的想法。在方案實施過程中,也是教師強力推進(jìn),少有征求學(xué)生的意見和建議。如果教師一味將自己的想法強加給孩子,很有可能造成孩子的冷漠、排斥甚至逆反。當(dāng)前在西方,人們已經(jīng)意識到學(xué)校領(lǐng)域忽視學(xué)生聲音的危害,進(jìn)而明確呼吁:“不要把學(xué)生聲音當(dāng)作是他們的無病呻吟,如果教師詢問學(xué)生在想什么并積極地聽取答案,教師會取得更大的進(jìn)步?!笨梢?,只有教師作為班級特色建設(shè)的主體,顯得過于單一,忽視了學(xué)生的聲音,影響了建設(shè)的成效,亟待加以重視和反思。四、結(jié)
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