重視中學生英語口語能力的培養(yǎng)

1、重視中學生英語口語能力的培養(yǎng)重視中學生英語口語能力的培養(yǎng)南安市成功初級中學戴遠同語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用。從語言的社會功能來講，“說”顯得特別重要，語言是為交流而服務(wù)的，所以，在英語教學中，讓學生學會用所學知識進行溝通交流是尤為重要的。然而，長期以來，我國英語教學卻偏重于筆試，幾乎沒有針對學生英語口語表達能力方面的測試，教師對學生口語表達能力知之甚少。“說”便成為一

2、個比較薄弱的環(huán)節(jié)。不少中學生，大學生，甚至是英語專業(yè)的學生，雖然學了多年的英語，卻發(fā)現(xiàn)自己見到外國人不敢說話，更不用說自如的交流了。而現(xiàn)實是，隨著世界的緊密聯(lián)系，文化交流的日益頻繁，英語口語教學已經(jīng)不能繼續(xù)被忽略下去，相反地，必須引起人們的廣泛重視和關(guān)注。尤其在中小學英語教學中，口語教學就顯得更加突出。培養(yǎng)學生的英語口語表達能力已經(jīng)成為英語教師最根本的任務(wù)。中學生英語口語能力的現(xiàn)狀：中學生英語口語能力的現(xiàn)狀：在國內(nèi)的眾多中小學中，我們很

3、難找到有教師是用英語教學，我們更難找到有學生在課堂上用英語交流討論，在課堂上，我們看到的更多的是教師語法知識的直接灌輸，學生的被動學習，缺少交流，大部分中學都沒有開設(shè)英語口語培養(yǎng)方面的課堂，口語能力的培養(yǎng)也一直被忽略。大部分學生雖然已經(jīng)掌握了足夠的語言語法知識，但是一旦開口，便是支支吾吾，甚至慌張。長期以來，衡量教學效果的標準與考試成績直接掛鉤。這樣，教師就向考試結(jié)果看齊，在常規(guī)的教學中更注意讀寫能力，忽視了聽說能力。因此，我國的英語學

4、生中普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象。這是現(xiàn)在中學生口語能力的狀況。中學生英語口語學習存在的問題：中學生英語口語學習存在的問題：1.教育理念導致英語口語教學的不夠重視。一方面，傳統(tǒng)的教育理念片面強調(diào)考試成績，導致教學中一直只有針對讀和寫進行的教學，口語教學往往被放到接近忽略的位置。另一方面，英語課堂教學形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占80％—85％）和聽力（占15％—20％），絕大多數(shù)地方的中考沒有口語考試。課堂上教師講，學生記

5、筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但那只不過是小插曲而已。這種教學形式使學生口語水平得不到提高，教師不了解學生的口語發(fā)展水平，學生也不能感受到口語提高的快樂。因此，學了多年英語后，他們?nèi)匀徊荒荛_口說英語。2.缺少語言環(huán)境.。在我國漢語作為母語，英語只是一門外語，一樣工具，在漢語這樣的單一的語言環(huán)境中學習英語，自然有一定的難度和挑戰(zhàn)。中國人的孩子之所以能在外過學好外語，究其原因就在于，從小他們接觸的就是外語，漢語反而不是她們的母語，在那樣

6、的語言環(huán)境中，外語反而成了中國人的母語。3.缺乏自信。有了足夠的語言輸入以后，學生自然而然想說話，不過她們會心有顧慮，因為他們說出來的英語可能不地道，可能會被恥笑為中式英語，或者犯了學習外語過程中可能出現(xiàn)的一些問題。比如，矯枉過正等。4.英語教師自身的口語素質(zhì)不高。大面積提高口語教學水平的關(guān)鍵在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流利，教師自身的能力也是限制口語教學的一個重要原

7、因，它直接影響了學生說的能力的培養(yǎng)。5.英語客觀條件不足。多數(shù)地區(qū)教學客觀條件存在薄弱環(huán)節(jié)。特別是英語師資的缺乏。在加大英語在學校推廣的同時，必須加強中小學英語師資隊伍的建設(shè)。目前中小學英語教師數(shù)量少且教師素質(zhì)沒保證，特別在農(nóng)村，師資缺乏，存在著分工不合理，專業(yè)不對口等普遍現(xiàn)象。這些客觀原因必然導致學生英語水平參差不齊。提高中學生英語口語能力的措施：提高中學生英語口語能力的措施：1.樹立教學新理念、改革原有教學模式改變教師傳統(tǒng)地位。首先

8、，教師要端正教學思想，注意培養(yǎng)學生的聽說能力。因為聽說能力對于英語學習是至關(guān)重要的，每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語學習須首先從聽說開始。聽說能力的強弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至可能影響到整個英語學習的成敗。一直以來，積極應(yīng)試則成了一些學生學習英語的努力目標。而在這種教學思想指導下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強調(diào)書面的練習而輕視口語的訓練。所以出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”就不足為奇了。為此，教師應(yīng)

9、努力走出為應(yīng)試而學習英語的誤區(qū)，明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。其次，要讓學生端正學習英語的思想，讓他們認識到英語口語的重要性。可以和學生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學習、工作中的重要性。通過討論，學生明白了學好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學生主動學習英語、提高英語口語的積極性。2.加大語言材料輸入量和實踐量，培養(yǎng)學生運用英語的能力。語言是交際工具，說是傳達

10、交流信息的手段。口語訓練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學習語音和詞匯的重要教學手段。加強聽說能力的培養(yǎng)是當代英語教學的趨勢，也是提高我國英語教學的總的方向。先抓口語，使之成為教學手段。通過口語學習英語，為學習地道英語的英語語音、語調(diào)提供可靠保證。學會了口語，有利于學習朗讀，也有利于提高閱讀的速度。3.引入口語測試手段，推動學生口語能力的提高。為了引導學生在英語學習中注意朗讀，積極開口，發(fā)展他們的口語表達能力，須將學生的筆試、聽力測試和口語測試

11、結(jié)合起來，構(gòu)成一個相對完整的測試體系。4.提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學生口語能力的有力保證。新一輪的課程改革已經(jīng)對每一個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，從而推進口語教學質(zhì)量的提高，從而真正地承擔起素質(zhì)教育的重任。結(jié)束語：結(jié)束語：盡管影響學生口語能力發(fā)展的不利因素有很多，但只要我們外語教師樹立新的教育觀念，不斷擴充和更新知識，增強教育能力，巧妙運用各種教學