中學生英語口語情感障礙的研究.pdf

1、在中國，口語學習—直是學習者的薄弱環(huán)節(jié)。所以，如何提高學習者的口頭交際能力是每個英語教師面臨要解決的問題。很多英語教師都深有體會，讓學生在課堂上張口說英語是件艱難的事。那么，到底是什么原因導致大多數(shù)學習者在口語課堂上消極參與、不肯開口?我們有必要研究是哪些因素阻礙或促進了口語學習。國內(nèi)外的大量研究表明學習者的情感因素對其英語學習成績有著一定的影響，在有些情況下甚至決定英語學習的成敗。學習者的情感障礙研究也受到英語教學的關注。 本

2、文以國內(nèi)外的相關研究為基礎，以教學法和教育心理學為理論借鑒，采用問卷調(diào)查的方法，對朝陽市幾所初級中學進行實證考察，調(diào)查選取了焦慮、自卑、缺乏興趣等五個重要的情感障礙，分析了英語口語情感障礙的原因。從問卷調(diào)查結果看，在當前的中學英語課堂教學中有相當—部分學生都有情感障礙而且焦慮對口語交際的影響最明顯。因此，作者利用相應的對策和課堂活動，通過實驗過情感策略的實驗班和對照班的口語成績對照，實驗結果表明情感英語教學能有效地提高中學生口語能力和減

3、少情感障礙。這說明把情感教學法融入口語課堂教學是可行的，也是有意義的。本項調(diào)查研究旨在通過對初中生情感障礙的研究以探討外語學習者的情感因素對口頭交際的影響，勾通師生關系，促進英語課堂的教與學，形成和諧、合作、良好學習氛圍，為優(yōu)化外語教學效果探討新的思路。 總之，要提高學習者的語言交際能力，我們需提高口語課堂的質量。要做到這點，我們首要需解決學習者情感障礙的問題。教師需從人本主義教學方法入手，不僅要豐富他們的語言知識，更需關注他們