課改形勢下手持技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、課改形勢下手持技術(shù)在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用摘要：手持技術(shù)是一種應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)和教育理念，集數(shù)據(jù)采集與分析于一體的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。把手持技術(shù)融入到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以打破定性實(shí)驗(yàn)的局限，從定量的角度分析和解決問題，探求變量之間的因果關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育思想。關(guān)鍵詞：手持技術(shù)研究性學(xué)習(xí)探究開發(fā)利用手持技術(shù)是指在掌上就可以操作的技術(shù)，它是由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件

2、組成的定量采集和處理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并能與計(jì)算機(jī)連接完成各種后期處理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)。手持技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于理科實(shí)驗(yàn)中，利用不同的傳感器可以方便而迅速地收集各類數(shù)據(jù)，如速度、溫度、聲音、光、電、力、pH值等，這為手持技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了廣闊的平臺?；谑殖旨夹g(shù)的研究性學(xué)習(xí)主要是以探究的形式促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和吸收，旨在借助手持技術(shù)作為化學(xué)課堂定量性的實(shí)驗(yàn)輔助工具，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像理解有關(guān)化學(xué)概念或原理，提高學(xué)生分析與加工信息

3、的能力、問題解決能力和科學(xué)探究能力。一手持技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的意義1拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程改革對課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行了重大調(diào)整，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況。但這同時(shí)也給許多學(xué)校帶來巨大挑戰(zhàn)。像研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等對學(xué)習(xí)資源提出了很高的要求，而“手持技術(shù)”對新課程改革提供了強(qiáng)有力的工具支撐，它可以定量的進(jìn)行物理，化學(xué)，生物，環(huán)境，氣象等學(xué)科實(shí)驗(yàn)

4、，此外，手持技術(shù)還可以利用多個(gè)傳感器同時(shí)工作，同時(shí)采集多個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行量和量之間的關(guān)系研究。此外通過手持技術(shù)大大增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)習(xí)在主動(dòng)而有樂趣的探索和研究中進(jìn)行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力以及搜集處理數(shù)據(jù)的能力得到提高，同時(shí)學(xué)生的探究能力在實(shí)踐活動(dòng)中也逐步增強(qiáng)。2以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的高中化學(xué)課程的基本理念，教師應(yīng)該通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的

5、過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化科學(xué)的探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而手持技術(shù)至少有十幾種不同的傳感器，如：pH值傳感器，電導(dǎo)率傳感器，溶解氧傳感器等等，利用這些性能各異的傳感器可以方便而迅速地收集各類數(shù)據(jù)。此外，手持技術(shù)無論是外觀上還是在使用上都顯示了其親近學(xué)生的特點(diǎn)，為他們帶來了全新的體驗(yàn)，激發(fā)了他們利用這套儀器進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，通過手持技術(shù)完成了以前傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，探究過程讓學(xué)生不

6、斷體驗(yàn)到成功的喜悅，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖1HCl溶液滴定氫氧化鈉溶液的pH曲線圖2是用鹽酸滴定氨水的pH曲線，以pH為縱坐標(biāo)，以反應(yīng)時(shí)間為橫坐標(biāo)。在滴入HCl前，0.1molL的NH3H2O溶液中pH由電離出來的OH決定，NH3H2O部分電離，原溶液pH穩(wěn)定在10.97左右。從一開始滴入HCl，HCl與部分NH3H2O反應(yīng)，pH快速下降，所以一開始，HCl對NH3H2O溶液pH的影響是比較大的；隨著HCl的緩緩滴入，pH曲線緩