數(shù)學(xué)質(zhì)量提升方案

1、在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積提高教學(xué)質(zhì)量。一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是

2、不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”

3、里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找

4、到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高

5、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地

6、閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)，不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過程、解題思想的探索過程、解體方法與規(guī)律的概括過程，在這些過程中展開思維，發(fā)展能力。2教師①學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念隨著素質(zhì)教育的深入，教育不制定了《基礎(chǔ)教育課程改

7、革綱要（試行）》，數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，我市2005年非課改實驗區(qū)的中考試卷就注意滲透一些課改教育新理念。至2005年9月份，我市各縣、市（區(qū)）全部進入課改實驗，因此，初中數(shù)學(xué)課改教師要加強學(xué)習(xí)，積極投身到基礎(chǔ)教育課程改革實踐中去，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，自覺體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育新理念，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義，更符合時代的要求。②加強學(xué)法指導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展防止數(shù)學(xué)中考成績兩

8、級分化嚴(yán)重，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意面向全體學(xué)生，因才施教，改進教法，重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)心教育“學(xué)困生”，努力提高中考“及格率”。不少學(xué)生考試挫敗，成績低下，顯然不能把原因只歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)和智商上，平時頻繁的考試和高難度的解題訓(xùn)練，造成了許多學(xué)生的“失敗者”心態(tài)，他們在學(xué)習(xí)上難以形成愉悅的體驗。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，培養(yǎng)他們的“自我效能

9、感”，使全2008年數(shù)學(xué)中考備考方案年數(shù)學(xué)中考備考方案范常青范常青一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)面向全體面向全體重在雙基重在雙基系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，要以教材為基礎(chǔ)，依據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，加強基本概念、定理、公式的識記和理解，掌握典型例、習(xí)題的解法思路，并能做到舉一反三，活學(xué)活用，體會分析問題和解決問題過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法因為在中考試題中，有近一半的試題原型是取自教材，它們是教材例、習(xí)題的直接引用，或變式、引申例如，04年的20題的原型就是冀教版