淡化“自我中心意識(shí)”之我見

1、淡化“自我中心意識(shí)”之我見在新的歷史條件下，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求：豐富的文化知識(shí)，強(qiáng)健的身體素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。換言之，除德、智、體、美、勞等方面以外，當(dāng)今的人才還要具備一個(gè)極為重要但又尚未引起足夠重視的素質(zhì)心理健康。也有人稱之為“情商”。在我國(guó)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我國(guó)中小學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境已較過(guò)去發(fā)生了巨大的變化，因而，心理健康問(wèn)題已成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。在諸多心

2、理問(wèn)題中，“自我中心意識(shí)”是存在于當(dāng)代青少年身上的一個(gè)普遍問(wèn)題。在群體中，如果這種不健康的意識(shí)任其發(fā)展、膨脹、蔓延，勢(shì)必會(huì)影響集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。本文擬就這一問(wèn)題根據(jù)教育實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā！白晕抑行囊庾R(shí)”究竟是一種什么樣的心理問(wèn)題呢？形象地說(shuō)，就如同一個(gè)人把自己放置在一個(gè)球體的球心部位，在他看來(lái)周圍的一切人和事物的發(fā)展變化都圍繞“我”來(lái)進(jìn)行，“我”是中心，“我”就是行為的出發(fā)點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)。勿庸置疑，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，自尊心和自信心都必不

3、可少，不同的人會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。但很顯然，“自我中心意識(shí)”與這兩者間是有著性質(zhì)上的差異的。一般說(shuō)來(lái)，“自我中心意識(shí)”帶有自私、自利、狹隘、偏激、本位主義等極端個(gè)人化的色彩。由于凡事都要從“我”出發(fā)，認(rèn)識(shí)事物只局限于“我”的視角，因而，“自我中心意識(shí)”是“盲目自尊”、“自負(fù)”的代名詞，是主觀意識(shí)畸型發(fā)展的一種病態(tài)心理?！白晕抑行囊庾R(shí)”強(qiáng)的中小學(xué)生往往有各種不同的表現(xiàn)：①習(xí)慣性地漠視他人（甚至包括父母）的存在，不善于理解他人，不懂得尊重

4、他人的意見。我們常會(huì)看到有些孩子缺乏同情心和理解他人的意識(shí)。比如，父母和師長(zhǎng)帶著病痛為其操勞，而他們卻視而不見（因其他情況有逆反心理者不在此之列）；也有的孩子在家境并不富裕的情況下，仍伸手向父母討吃講穿，令人遺憾的是因受“再苦不能苦了孩子”這一傳統(tǒng)思想的影響，許多家長(zhǎng)也舍得盡量滿足孩子，哪怕是力所不能及。久而久之，孩子便有了養(yǎng)尊處優(yōu)的心理，無(wú)法理解別人，更不懂自己對(duì)別人應(yīng)有什么樣的責(zé)任和義務(wù)。②自我表現(xiàn)意識(shí)極強(qiáng)，對(duì)自己的榮譽(yù)表現(xiàn)出異常的

5、關(guān)心。有的孩子天資較好，課上表現(xiàn)極為活躍，口里喊著“我、我、我!”甚至站起來(lái)跑到老師面前爭(zhēng)奪每一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。本來(lái)愛動(dòng)腦善思考是件大好事，可稍加分析，不難看出孩子潛意識(shí)里的“我”。往往在他們的心目中，自己才是最優(yōu)秀的，也必須是最優(yōu)秀的，別人不會(huì)也不應(yīng)該超過(guò)自己。③有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽约耗骋环矫娌蝗鐒e人而大為光火，整日郁郁寡歡，一厥不振，甚至還會(huì)產(chǎn)生敵視或過(guò)分自責(zé)的心理。比如有這樣兩名女同學(xué)，參加進(jìn)入中學(xué)的第一次文藝匯演，因素質(zhì)不全面而

6、落選，她們竟然痛哭不止，隨即以拒絕參加演出對(duì)老師進(jìn)行要脅。筆者立即針對(duì)其思想根源，講清所謂“人外有人，天外有天”、“機(jī)會(huì)難得，來(lái)日方長(zhǎng)”、“不以成敗論英雄”等道理，兩名女生才似懂非懂地改變了想法。這件事反映出許多孩子唯我獨(dú)尊的思想意識(shí)濃厚，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己。自尊變成了虛榮心。還有一名二年級(jí)的男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出，但無(wú)奈家境貧寒，無(wú)法滿足其買高檔山地車的要求。他竟用刀割破了同學(xué)的山地車胎。理由是“他們有的，我沒有，我心里不平衡?！鼻?/p>

7、少年學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，可塑性大。如果不注意對(duì)他們進(jìn)行敏銳的觀察、及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)致使他們套上沉重的思想枷鎖，難以健康成長(zhǎng)，甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路?！白晕抑行囊庾R(shí)”形成的土壤與要源何在？首先，目前，我國(guó)絕大部分中小學(xué)生是獨(dú)生子女。在這種特殊的家庭環(huán)境里，父輩、差距真的那么大嗎？這種差距究竟是什么？努力程度？注意力的品質(zhì)？學(xué)習(xí)習(xí)慣還是意志品格？３、理性的學(xué)法：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的前進(jìn)方向，避免學(xué)習(xí)的盲目性。時(shí)常坐

8、下崐來(lái)，認(rèn)真冷靜地分析自己目前的現(xiàn)狀與既定的目標(biāo)有無(wú)偏差？如何調(diào)整？４、做些什么：其實(shí)，就基本知識(shí)的“量”而言，我們已和“頂尖者”相差無(wú)幾了。但是，“質(zhì)”卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大問(wèn)題。也就是說(shuō)，“尖子”們的知識(shí)點(diǎn)已掌握到了爐火純青的程度。而我們可能在許多不被人所注意的地方存在著細(xì)微的差距，沒有達(dá)到相當(dāng)?shù)纳?、透的程度，往往反?yīng)也不夠迅速。這就提醒我們，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性要強(qiáng)（包括偶然的聯(lián)系、必然的聯(lián)系、因果聯(lián)系和條件式的聯(lián)系等），把知識(shí)結(jié)成一張網(wǎng)

9、，牽動(dòng)網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，就會(huì)直接或間接聯(lián)系到其他的一個(gè)或多個(gè)結(jié)點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，我們必須學(xué)會(huì)熟練掌握知識(shí)間的聯(lián)系性，才能形成靈活多變的能力，從而具備與“高手”一決高下的真正實(shí)力。對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題，切不可用“馬虎，沒認(rèn)真”等詞語(yǔ)來(lái)搪塞。一定要找出導(dǎo)致問(wèn)題的純知識(shí)性的原因所在。一旦弄清，就地消滅禍患。切記，千萬(wàn)不要忽略老師對(duì)練習(xí)做總結(jié)時(shí)所加的“閑言碎崐語(yǔ)”。一定要避免學(xué)習(xí)的盲目性，時(shí)常冷靜地分析自己目前的現(xiàn)狀與前進(jìn)方向有無(wú)偏差，同時(shí)研究自己各科課

10、程的強(qiáng)弱、優(yōu)劣所在。瞄準(zhǔn)各科的考試卷來(lái)學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好主意。在力所不能及或時(shí)間緊迫的情況下，這是一個(gè)較為實(shí)際的辦法。５、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的條理性：宏觀上，了解各科的現(xiàn)狀；微觀上，要從細(xì)致入微的角度分析查找每一學(xué)科問(wèn)題的具體部位，對(duì)癥下藥。６、積極的態(tài)度：敢于正視自己學(xué)習(xí)、心理方面的欠缺，將其明朗化。忌疾諱醫(yī)、熱衷于隱士生活或許會(huì)給你帶來(lái)安全感，但是，你也許因此就此銷聲匿跡，榜上無(wú)名。７、切記：缺乏學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，只能事倍功半。高手角逐，你會(huì)

11、輸?shù)煤軕K。但是，一旦你掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并注意調(diào)整自己的心態(tài)，豎立合理而又堅(jiān)定的自信心，一年的時(shí)間對(duì)于準(zhǔn)備中考決戰(zhàn)，是綽綽有余的。請(qǐng)堅(jiān)信，天生我才必有用！（寫給成績(jī)較差的學(xué)生，包括部分雙差生）１、相信自己：成績(jī)方面較差，這是事實(shí)，但并不意味著我們一無(wú)是處，更不是毫無(wú)出路，我們有的是時(shí)間，我們有的是信心，我們更有許多關(guān)心我們的人們大力支持。請(qǐng)你努力思考，找出自己身上存在的長(zhǎng)處和獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)，而這些，常常在別人看來(lái)是你獨(dú)有的。２、一定要堅(jiān)持：也