將識字教學情趣化

1、將識字教學情趣化《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！弊鳛橐幻W語文教師，我深知語文這一基礎學科的重要性。一個孩子在接受啟蒙教育時識字的數(shù)量、識字的質(zhì)量會對他以后的學習產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程又是十分枯燥的。怎樣才能讓孩子們在這枯燥的過程中提高識字質(zhì)量呢？我覺得要激發(fā)孩子們識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識

2、字的能力。我認為可以通過以下幾種方法，使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力。一、激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之

3、變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。二、變換學習形式心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習

4、的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課習慣。通過以上的識字教學多樣性，不僅可以培養(yǎng)學生自動識字的習慣，還激發(fā)了學生的識字興趣，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。學生會因為自己的學法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅定自己的學習自信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正發(fā)展的主體。同時，通過識