教學(xué)目標(biāo)闡明方法

1、教學(xué)目標(biāo)闡明方法認(rèn)知認(rèn)知動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCDABCD模式模式以研究行為目標(biāo)而著稱的馬杰（RobertMager）強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以具體明確的方式說明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能做什么。他在1962年出版的《程序教學(xué)目標(biāo)編寫》中提出，一個完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個要素，即行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教育研究者認(rèn)為有必要在馬杰的三要素基礎(chǔ)上，加上對教學(xué)目標(biāo)的描述。這樣，一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括四個要素，簡稱為AB

2、CD模式。?含義：含義：?A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。?B——行為(Behavi)：說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。?C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。?D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。?使用提示：使用提示：除了在教學(xué)目標(biāo)的闡明中包括對象的表述、行為的表述、條件的表述、標(biāo)準(zhǔn)的表述等方面之外，在實(shí)際操作中，也要兼顧外顯行為變化和心理過

3、程變化，彌補(bǔ)行為目標(biāo)的不足。此方法需重點(diǎn)掌握，熟練運(yùn)用。?范例：范例：提供10個圖形，二年級學(xué)生能夠識別哪些是長方形、哪些不是長方形，在10個圖形中，至少有8個識別正確。情感類教學(xué)目標(biāo)的闡明方法情感類教學(xué)目標(biāo)的闡明方法表現(xiàn)目標(biāo)陳述法表現(xiàn)目標(biāo)陳述法情感類教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某些態(tài)度，使他們樹立某種觀念、養(yǎng)成某種良好的習(xí)慣、形成某種高尚的道德品質(zhì)等。情感類教學(xué)目標(biāo)的闡明要通過思想意識的外在表現(xiàn)來進(jìn)行表述。艾斯納（E.W.Eisner）提

4、出了表現(xiàn)性目標(biāo)。例如：教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的態(tài)度”，由于“熱愛集體”的態(tài)度難以直接評價、判斷，所以，必須列舉幾方面的具體行為，通過對這些行為的觀察，來判斷學(xué)生是否“熱愛集體”。例如：質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等評價、掌握、運(yùn)用、懂得、聯(lián)系上下文較、排列、理解、解釋、判斷、預(yù)測、推斷、估計(jì)、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、運(yùn)用、掌握、處理、推導(dǎo)、證明技能1技能：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等2獨(dú)

5、立操作：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等講述、表達(dá)、閱讀、復(fù)述、朗誦、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想象、轉(zhuǎn)述、講述、選擇、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現(xiàn)、借助、捕捉、提取、收集、修改口算、計(jì)算、測量、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、筆算過程與方法經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗(yàn)、策劃、分享、合作、探討