逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式下地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)實(shí)施研究.pdf

1、論文主要論述如何運(yùn)用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式促使高中地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)與貫徹。
　　 通過文獻(xiàn)研究，論文解讀了逆向設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、理論依據(jù)與特點(diǎn);較之現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)過程——教學(xué)評(píng)價(jià)的常規(guī)設(shè)計(jì)模式下三個(gè)環(huán)節(jié)松散甚至脫節(jié)的狀況，逆向設(shè)計(jì)通過評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化，確保教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的落實(shí)?！斑^程與方法”教學(xué)目標(biāo)是新課改的創(chuàng)新與亮點(diǎn)，高中地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)豐富的內(nèi)涵體現(xiàn)了

2、地理教學(xué)的價(jià)值追求。
　　 但通過對(duì)教師的問卷調(diào)查與訪談及教學(xué)設(shè)計(jì)文本研究發(fā)現(xiàn)，該目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中受重視程度偏低，并沒有得到有效的實(shí)施。究其本質(zhì)，教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)并不是課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然注重考綱、教材或是教師自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)實(shí)際表明評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式影響著教學(xué)過程。因此，逆向設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)化的方式滲入教學(xué)過程，明確了教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的一致性。
　　 論文闡述了在逆向設(shè)計(jì)模式下通過落實(shí)高中地理“過程與

3、方法”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略，即如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)理解與重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。并結(jié)合案例分析逆向設(shè)計(jì)下目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)是如何環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，整體落實(shí)高中地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。
　　 基于以上的研究與分析，本文總結(jié)高中地理教學(xué)實(shí)踐中“過程與方法”難以實(shí)現(xiàn)的原因，重新解讀高中地理“過程與方法”的定義與內(nèi)涵，提出了運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)實(shí)踐該目標(biāo)的要求與建議:對(duì)高中地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行理解與重構(gòu)，凸顯“過程與方法”;注重