《為真學(xué)而教》學(xué)習(xí)體會(huì)范文堅(jiān)守學(xué)科陣地

1、《為真學(xué)而教為真學(xué)而教》學(xué)習(xí)體會(huì)范文：堅(jiān)守學(xué)科陣地學(xué)習(xí)體會(huì)范文：堅(jiān)守學(xué)科陣地自從畢業(yè)以來，一直在語文的教學(xué)之路上行走，從課標(biāo)中知道語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”?！罢Z文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。雖說這句話牢記于心，但是在教學(xué)語文的道路上對(duì)于學(xué)科的定位總會(huì)有所偏離，語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是語文學(xué)科的主要任務(wù)。堅(jiān)守“學(xué)科本位”，讓“語文姓語”才是根本。語文老師在語文課上做的其實(shí)是非本體的教學(xué)內(nèi)容，并且占了大

2、量時(shí)間，造成本體性的缺失。說白一點(diǎn)就是語文老師在語文課上，種了別人的園，荒了自家的田。我們的正業(yè)是學(xué)習(xí)語言文字，價(jià)值觀是滲透在語言文字學(xué)習(xí)中，而不是教學(xué)的主要目標(biāo)。每一篇文本都有其獨(dú)特之處。但我們的教法卻常常是一個(gè)模式。不信你去看教師的備課：導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字詞——朗讀課文——分段——學(xué)習(xí)第一段等。這種“千文一法”的做法，讓文本失去了獨(dú)特的“味道”。問題出在哪兒？對(duì)教材的鉆研！于永正老師說過，這法那法，鉆研教材是根本大法。運(yùn)用能力，讓我們