做一個(gè)有思想的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐者

1、做一個(gè)有思想的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐者做一個(gè)有思想的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐者——執(zhí)教執(zhí)教“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩課的心路歷程教學(xué)觀摩課的心路歷程上海市育才初級中學(xué)范琪斌今年的4月11日，由華師大慕課研究中心主辦，我們靜安區(qū)教育局承辦的C20慕課聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在我區(qū)隆重舉行，來自全國各地中小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校參加了此次慕課盛會(huì)。在上午的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我作為初中學(xué)段的教師代表之一展示了一堂六年級語文課《馬來的雨》。從3月接到開課任務(wù)一直

2、到411的開課成功，這一個(gè)多月沉醉其中，痛并快樂著的的經(jīng)歷，而今再回首細(xì)品，依然是那般的清晰真切，恰如王國維被世人廣為傳頌的精妙文字——三種境界那般，令人感慨萬千，回味無窮?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”——最初的思考與選擇最早聽說“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞，是在四年前的一次朋友聚會(huì)上，記得當(dāng)時(shí)聽朋友說起“翻轉(zhuǎn)課堂”及其視頻學(xué)習(xí)、先學(xué)后教等基本理念和特征時(shí)，我還自豪地戲說這和我們育才在上世紀(jì)七十年代就先行提出的“八字教學(xué)法”、“茶

3、館式教學(xué)”的教改經(jīng)驗(yàn)十分相似，可謂有著異曲同工之妙，只是他們換了個(gè)新名詞而已。沒想到機(jī)緣巧合，不久之后區(qū)教育局的新課題“走向個(gè)性化”就全面推進(jìn)了，每個(gè)學(xué)校均圍繞著“個(gè)性化”申請了引領(lǐng)學(xué)校未來教育教學(xué)發(fā)展的龍頭課題，而我校申報(bào)的被成功立項(xiàng)為市級課題的，恰巧就是以傳承育才教改經(jīng)驗(yàn)和翻轉(zhuǎn)課堂為核心理論的“融入微視頻的段力佩茶館式教學(xué)新探索”。雖說在兩年多前我們?nèi)Ｒ严群缶头D(zhuǎn)課堂、微視頻、慕課等一些課題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，聆聽了不少專家

4、的主題報(bào)告，參加了“翻轉(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，也派出不少骨干教師赴青島、溫州、成都等地參加了慕課聯(lián)盟的教學(xué)觀摩活動(dòng)，并結(jié)合各自的相關(guān)學(xué)科在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開展了一系列的實(shí)踐研究，還曾于去年的3月在全區(qū)進(jìn)行過一次課題展示活動(dòng)……可以說對于“翻轉(zhuǎn)課堂”我們已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收獲和思考。但這次活動(dòng)是慕課聯(lián)盟成立以來第28場全國教學(xué)觀摩研討會(huì)，我們面對的是來自全國各地的“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索者。不同于“翻轉(zhuǎn)課堂”引入初期時(shí)人們對

5、新生事物的好奇心和接受度，隨著教改的不斷深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”也在教育界掀《馬來的雨》是六年級“異域風(fēng)情”單元中的一篇課文。作者從聽覺、觸覺、視覺三個(gè)不同角度寫了在高腳屋、街上和海上馬來雨的獨(dú)特魅力，生動(dòng)形象地刻畫出馬來雨爽爽快快、干脆利落的特點(diǎn)，融情于景，表達(dá)出作者對馬來雨的贊美和喜愛之情。文章構(gòu)思精巧完整，語言典雅生動(dòng)，富有情韻。它不僅為我們打開了了解“異域風(fēng)情”的一扇窗，也可以成為我們學(xué)習(xí)寫景散文的經(jīng)典范例。此文在寫作上最大的特點(diǎn)在于

6、從不同視角抓住景物特征來描摹馬來雨的獨(dú)特魅力，展現(xiàn)馬來特有的異域風(fēng)情。其次，運(yùn)用形象新奇的比喻，對古詩詞的化用等修辭手法，巧用生動(dòng)貼切的動(dòng)詞，形容詞來來描摹雨聲雨景，體驗(yàn)淋雨的感受，充分展現(xiàn)了語言的魅力和情韻，也體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致和感受的獨(dú)特。再則文章構(gòu)思巧妙。開篇的層層蓄勢，開頭與結(jié)尾相照應(yīng)，點(diǎn)出“雨季是馬來西亞的魅力所在”，使得全篇結(jié)構(gòu)上得以完整，主題也自然得到了升華。雖說文章的主題顯而易見，但是，畢竟六年級學(xué)生還沒有足夠的文化積

7、淀，對文本的閱讀鑒賞能力有限，再則這又是我們在本單元教授的第一篇課文，學(xué)生對很多事物的認(rèn)識很難深入，在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少實(shí)際困難，比如，文章是怎樣來具體細(xì)致描寫馬來雨的獨(dú)特魅力的？還有對文本中典雅生動(dòng)的語言魅力的品讀鑒賞，對文中“風(fēng)情”等詞內(nèi)涵的理解及作者在字里行間寄予的情感等等，這些需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注和重視，并進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們真正讀懂和理解文本。在深入分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和未來教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)手段

8、充分開發(fā)運(yùn)用的發(fā)展趨勢，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：分為課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生登錄校園網(wǎng)觀看教師自制的微視頻，并在視頻輔助下對文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在平臺上完成相關(guān)作業(yè)（即自主檢測題）。視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容定位在它不僅僅是課前的預(yù)習(xí)，還是課堂教學(xué)所涉及的基礎(chǔ)核心知識的學(xué)法指導(dǎo)，旨在通過學(xué)生獨(dú)立自主的先行學(xué)習(xí)，并通過檢測反饋了解其實(shí)際掌握的情況，以充分厘清教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生已知、未知、能知、想知的程度，進(jìn)而明確教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)