淺談信息技術學科核心素養(yǎng)范文

1、淺談信息技術學科核心素養(yǎng)范文淺談信息技術學科核心素養(yǎng)范文新一輪的課程改革即將啟動，作為非高考學科的信息技術學科的變化主要體現在核心素養(yǎng)方面。如何理解學科核心素養(yǎng)，如何在教學中落實核心素養(yǎng)？是一線老師們需要解決的兩個問題。通過學習《思維能力與核心素養(yǎng)》、《新高考與新課改》等課程，結合自己近期教學和交流的經驗及反思，通過幾個教學實例來談一下我對這兩個問題的認識。1、計算思維計算思維是信息技術新課標中新出現的內容，很多老師對其不了解、不理解。

2、在很多文獻中言計算思維必提編程和算法，讓人覺得非常高深難懂。新課標征求意見稿中對計算思維有這樣的解釋：“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。因此，以文本信息加工單元教學為例，我認為“運用計算機解決圖文混排問題過程中產生的一系列思維活動”就是計算思維。這里面包括資源搜集、整理、提煉、設計、美化、批判、操作等諸多思維活動，當然所有思維都是圍繞如何利用計算機的應用軟件解決好文字和圖的混合排列問題。

3、再如，信息資源管理單元的如何合理的管理桌面圖標、文件，使我們在使用電腦然也需要幫組學生形成解決方案。這個基于任務的教學活動幫助學生形成的敏感度具體體現為：使學生在遇到圖文混排問題時，頭腦中快速出現排版的工作流程、各種排版的樣式、圖片環(huán)繞方式藝術效果等處理方法、文字的大小字體間距等處理方法……“信息價值得判斷力”是指對信息真?zhèn)涡浴嗤?、時效性、適用性、表現性等方面的判斷能力。在本節(jié)課中具體體現在適用性和表現性上。適用性是指學生從眾多素材

4、中挑選出適合自己主題的圖文。表現性是判斷自己作品是否利于表達出自己的觀點，這一點我認為尤其重要，是信息技術課上該著重培養(yǎng)的能力。因為學生在制作作品時相當多的學生更多的注重的是“美”，但忽略“美”的本質是突出中心思想，要從閱讀者、使用者、觀看者……的角度去思考問題，要讓他們盡快的抓住要點，理解作者的觀點。3、數字化學習與創(chuàng)新數字化學習與創(chuàng)新是一個新提法，尤其是數字化學習。課標中的解釋為“數字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資