淺談高中政治的學科核心素養(yǎng)

1、<p>　　淺談高中政治的學科核心素養(yǎng)</p><p>　　學科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。中學政治教學肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，推行學科核心素養(yǎng)責無旁貸。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。學科核心素養(yǎng)就是通過培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的

2、素質(zhì)，促進整個社會可持續(xù)發(fā)展的當代教育的指導思想，是根據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型教育模式。在高中政治教學中，如何進行學科核心素養(yǎng)呢？根據(jù)自己的教學實踐，我認為關鍵是彈好“營造氛圍`激發(fā)興趣、自主探究”三步曲。</p><p>　　一、營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新</p><p>　　良好的心境和情緒積極的情感對學生的

3、發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展學科核心素養(yǎng)首先要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地

4、對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點?！比缬械膶W生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強的入侵。但有的學生不同意此看法，認為是消極性為主，造成中國的與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導學生思考問題，就應鼓勵學生敢于突破權(quán)威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，在

5、此基礎上加以正確的引導。同時，教師還要關注學生之間的關系，學生在課堂中“標新立異”雖然</p><p>　　二、激發(fā)學習興趣，讓學生樂于創(chuàng)新</p><p>　　學習興趣是一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%.學習也是如此，如果學生對某一門課程不感興趣，不

6、僅會抑制學生學習的主動性和積極性，而且會直接影響教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。（一）是要善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設形象生動的教學情景。思想政治課較為抽象、趣味性差，感性知識與理性知識往往不能取得內(nèi)在的一致和契合，學生往往感到政治課枯燥無味，更談不上有所創(chuàng)新。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪

7、智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會普遍關注的熱點等融入教學過程之中。讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，思維保持活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。（二）是要善于設疑，激發(fā)學生強烈的思考欲望。“學起于思，思源于疑”。教學過程實際</p><p>　　三、引導學生自主探究，促使學生善于創(chuàng)新</p>&

8、lt;p>　　大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調(diào)學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后進行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學生10分鐘的上課機

9、會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實習”培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力，使學生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。組織學生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓練……而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學