如何聽課評課

1、2007級《語文課程與教學論》課程課件,第二講 如何聽課評課,漳州師范學院中文系 黃強軍,《語文課程與教學論》,,一、如何聽課：,(一)聽課前要有所準備 事先問問教什么內(nèi)容，準備好課本，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，弄清難點、疑點；自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教；在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。,《語文課程與教學論》,,(二)聽課中要認真觀察

2、和記錄,1、觀察“教”的內(nèi)容與行為聽課筆記分為兩欄：左邊記錄教學內(nèi)容與基本思路（亮點及精彩部分詳細記錄）；右邊寫上自己的發(fā)現(xiàn)、思考及評價。發(fā)現(xiàn)與思考：講課者的語言、動作和表情、目標是否明確、內(nèi)容是否正確、方法是否得當（記錄下來）。,《語文課程與教學論》,,2、關(guān)注“學”的活動,（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）在學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是

3、否樂于參與到合作學習中；（5）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題……,《語文課程與教學論》,,《語文課程與教學論》,,(三)聽課后要思考和整理,思考依據(jù)：翻閱聽課記錄、與執(zhí)教者交談、自己主觀感受、聽聽學生反映、與其它課進行比較分析整理：指出優(yōu)點在于體現(xiàn)了課標哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。 隨堂聽課表 聽課記錄,《語文課程與教學論》,,二、教師如何評課,1、從教學目標上分

4、析 2、從處理教材上做出分析（教學內(nèi)容） 3、從教學程序上分析 ①看教學思路設計 一看符不符合教學內(nèi)容和學生的實際；二看是不是有一定的獨創(chuàng)性；三看層次，脈絡是不是清晰；四看思路的實際運作效果。,《語文課程與教學論》,,②看課堂結(jié)構(gòu)安排A．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。B．計算教師活動與學生活動時間分配。C．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。D．計算優(yōu)差生活動時間。E．計算非

5、教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。,《語文課程與教學論》,,4、從教學方法和手段上分析,①看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 貴在得法：合適的才是最好的！②看教學方法的靈活性與多樣性 ③看教學方法是否有改革與創(chuàng)新 ④看現(xiàn)代化教學手段的運用 投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。,《語文課程與教學論》,,5、從教師教學基本功上分析,板書：首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次

6、，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。,《語文課程與教學論》,,5、從教師教學基本功上分析,語言：首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 操作：運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練。,《語文課程與教學論》,,6、從教學效果上分析,一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛

7、熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 7、從教學思想上分析,《語文課程與教學論》,,,《試講評分表》,《語文課程與教學論》,,成熟的評課：運用整體評析法,第一步，從整體入手，理出全課的教學過程有幾個大的環(huán)節(jié)和步驟。（整理）第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，可以將以上評課內(nèi)容滲入。（具體

8、評析）第三步，從部分到整體，從全課的角度分條列點地作出總結(jié)評析。（總結(jié)評析）,《語文課程與教學論》,,李海林的評課程序：,——概括教學步驟。我們看到他在做什么。這是我們對這堂課的觀察所得。（回憶概括）——陳述教學形態(tài)。我們看到他把課上成什么樣子，他是怎樣做的。這里既有觀察也有對他的課的主觀理解。（述評概括）,《語文課程與教學論》,,——分析教學內(nèi)容。我們看到他在教什么，他把什么交給學生，他做的事所涉及的對象和內(nèi)容。這一步主要靠事實性

9、分析，要從他的課堂活動中分析出他想要把什么東西教給學生，他把什么東西教給了學生。——追問教學理念。他為什么做這也樣的事，他為什么要這么做，他為什么要教這些東西。這一步是追溯性分析，要看到他在課堂上做這些事的原因。,《語文課程與教學論》,,——確認教學目的：有教學目的嗎？教學目的明確嗎？教學目的正確嗎？他這個教學目的符合課文的特點嗎？符合學生的特點嗎？——確認教學內(nèi)容：有教學內(nèi)容嗎？教學內(nèi)容完整嗎？教學內(nèi)容恰當嗎？符合教學目標的要求嗎

10、？——確認教學方法：有方法嗎？方法熟練嗎？符合教學目標和教學內(nèi)容的要求嗎？,《語文課程與教學論》,,語文課評價標準（三維）,目標與內(nèi)容第一，有沒有教學目標，教學目標定得對不對？第二，教學內(nèi)容本身把握得是否準確？第三，教學目標與教學內(nèi)容是否統(tǒng)一？,《語文課程與教學論》,,目標與方法,第一，有沒有教學目標，教學目標定得對不對？第二，教學方法運用得熟練不熟練？第三，教學目標與教學方法是否統(tǒng)一？,《語文課程與教學論》,,內(nèi)容與方法,