聽(tīng)課評(píng)課和

1、聽(tīng)課評(píng)課的有效操作 杜 應(yīng) 祥 霍山教師學(xué)習(xí)與資源中心,,聽(tīng)課評(píng)課的有效操作,霍山教師學(xué)習(xí)與資源中心,一、對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的一點(diǎn)理解二、觀(guān)課中我們應(yīng)該做什么三、議課中我們應(yīng)該如何做,,,一、我看“聽(tīng)課評(píng)課” 和“觀(guān)課議課” 1、聽(tīng)課評(píng)課與觀(guān)課議課的區(qū)別 聽(tīng)課：雖然在聽(tīng)課活動(dòng)中我們不只是“聽(tīng)”，也用眼睛看，用筆來(lái)記，但我們的關(guān)注點(diǎn)往

2、往更多的是看教師在課堂上的表現(xiàn)，看教師如何講，如何動(dòng)。 觀(guān)課：就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種“觀(guān)察”。 所謂“觀(guān)”，就是運(yùn)用多種感覺(jué)器官以及必要的觀(guān)察記錄工具,有效地收集和整理課堂信息?！安臁本褪沁\(yùn)用心靈和理性的思考，對(duì)教學(xué)的活動(dòng)的感悟、體驗(yàn)和分析，以獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。在“觀(guān)”和“察”的活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注教師如何教，同時(shí)在關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。而且關(guān)注的重點(diǎn)更多的是學(xué)生的學(xué)?！耙詫W(xué)看教” 是觀(guān)課、議課的一個(gè)基本思想。

3、 “以學(xué)看教” 的基本思路是：學(xué)習(xí)效果—學(xué)的行為—教的行為—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)假設(shè),評(píng)課：什么是“評(píng)”？就是評(píng)價(jià)、評(píng)定、評(píng)論。評(píng)課就是對(duì)上課教師和他所實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)、評(píng)定、評(píng)判。更多的是給予一種定性式的結(jié)論。 磨課：是對(duì)已成型的可進(jìn)行打磨加工，使其更加精美 議課：“議” 是議論、對(duì)話(huà)，交流、討論。議課是發(fā)現(xiàn)和討論課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)中的種種可能，從而認(rèn)識(shí)課堂，理解課堂，改

4、進(jìn)課堂。,2、觀(guān)課議課的界定 觀(guān)課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、反思，是融“聽(tīng)、看、思、議、學(xué)”為一體的系列活動(dòng)，是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。3、聽(tīng)觀(guān)評(píng)議的聯(lián)系 當(dāng)然“聽(tīng)課評(píng)課”和“觀(guān)課議課”并非是非此即彼的關(guān)系，而是各有所用。聽(tīng)課評(píng)課更多地適用于對(duì)上課者做結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而觀(guān)課議課更多的適用于日常的教研和教師培

5、訓(xùn)活動(dòng)中。,4、“聽(tīng)課評(píng)課”與“觀(guān)課議課”的變化的實(shí)質(zhì) “聽(tīng)課評(píng)課”與“觀(guān)課議課”的變化不只是一種詞義上的變化，而是一種文化的變化，觀(guān)念的變化。沒(méi)有文化和觀(guān)念的變化，就沒(méi)有必要進(jìn)行“概念的變化”，做空洞的文字游戲。反之，在文化和理念發(fā)生變化之后，就需要用“概念的變化”來(lái)為自己的文化和觀(guān)念勾畫(huà)邊界。,,二、觀(guān)課中我們應(yīng)該做什么 “觀(guān)課議課”是一項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)，對(duì)觀(guān)課活動(dòng)如何進(jìn)行有效的操作，我想分別從“觀(guān)前、觀(guān)中、觀(guān)后”談一點(diǎn)

6、具體的做法，供老師們參考：觀(guān)前： 1、要認(rèn)真研讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。 課程標(biāo)準(zhǔn)是我們觀(guān)課議課的依據(jù)。我們會(huì)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把握課程理念（包括課程宗旨、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律），課程評(píng)價(jià)的依據(jù)等。,2、要明確觀(guān)課的主題 每次觀(guān)課活動(dòng)都要有其活動(dòng)的主旨，活動(dòng)的主旨不同，課型就不同，觀(guān)課中關(guān)注的重點(diǎn)也就不同，有了明確的主題，觀(guān)課是也就有了比較集中的關(guān)注點(diǎn)。 從課型上來(lái)說(shuō)，諸如：

7、 實(shí)習(xí)課——關(guān)注教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī) 研討課——關(guān)注問(wèn)題價(jià)值，問(wèn)題的思考和解決 示范課——課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)作用 檢查課——課堂教學(xué)的態(tài)度、常規(guī)環(huán)節(jié)、效果 評(píng)優(yōu)課——是否達(dá)到了最優(yōu)化的效果 從具體研究的問(wèn)題來(lái)看，各種觀(guān)課活動(dòng)都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的主題諸如： 閱讀教學(xué)中長(zhǎng)文短教，淺文深教

8、；文言文、詩(shī)歌教學(xué)探討；作文教學(xué)中如何讓學(xué)生把話(huà)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體等等。,3、要認(rèn)真研讀教材 一般來(lái)說(shuō)，我們走進(jìn)教室去觀(guān)課，在事前要向授課教師了解授課內(nèi)容，不僅要了解，還要認(rèn)真研讀教材，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在觀(guān)課時(shí)，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀(guān)課中我們才能做到心中有數(shù)。4、要與授課教師溝通交流 與教師溝通交流的目的，一是尊重對(duì)方和對(duì)方的勞動(dòng)，二是了解觀(guān)課的教學(xué)內(nèi)容，三是了解授課教師對(duì)教學(xué)的一些基本設(shè)想。,觀(guān)

9、中：提前進(jìn)入 選擇座位帶好工具 作好記錄（如要錄音、錄像必須事先征得授課教師的同意）留心教師 關(guān)注學(xué)生觀(guān)察記錄 反思標(biāo)注（記錄教學(xué)過(guò)程、教師行為、學(xué)生表現(xiàn)、個(gè)人感受和設(shè)想）,觀(guān)課中觀(guān)什么一看： 學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)二看： 教材處理是否得當(dāng)三看： 教學(xué)思路是否清晰四看： 教學(xué)手段是否優(yōu)化五看： 學(xué)生是否積極參與六看： 教學(xué)效果是否明顯七看： 教師基本教學(xué)素養(yǎng),觀(guān)后為議課做好充

10、分準(zhǔn)備1、對(duì)觀(guān)課的信息進(jìn)行回顧、整理、反思2、總結(jié)觀(guān)課的感受或體會(huì)3、必要時(shí)可先跟授課教師作一私下交流,三、議課中我們應(yīng)該做什么1、根據(jù)觀(guān)課宗旨 把握議課方向——議課的主題 在議課之前都要清楚地知道觀(guān)課的主題，明確教研活動(dòng)要解決的主要問(wèn)題。這樣在議課中就有了中心話(huà)題，圍繞中心話(huà)題展開(kāi)交流研究，議課就有了明確的目標(biāo)，就能改變議課中，或漫無(wú)目標(biāo)，或求全責(zé)備的現(xiàn)象。2、尊重他人勞動(dòng) 構(gòu)建交流平臺(tái)——議課的基礎(chǔ) 在議

11、課之前，可先讓授課者說(shuō)課，了解他的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、理念、思路等，聽(tīng)聽(tīng)授課者自己對(duì)課堂教學(xué)的體會(huì)和見(jiàn)解，這既是尊重他人的勞動(dòng)，也能為議課找到共同溝通的渠道和話(huà)語(yǔ)。,3、確立好課標(biāo)準(zhǔn) 做到心中有數(shù)——議課標(biāo)準(zhǔn) 什么是一節(jié)好課？也許是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人對(duì)不同的課都有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為從宏觀(guān)上來(lái)看，衡量一節(jié)課的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是站在學(xué)生的角度去思考：看學(xué)生是否“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)”。 所謂“學(xué)有所得”，就是在這節(jié)課

12、中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，學(xué)生該讀的會(huì)讀，該寫(xiě)的會(huì)寫(xiě)，該理解的能理解，要運(yùn)用的能運(yùn)用。,所謂 “學(xué)有所樂(lè)” ：就是教師在教學(xué)過(guò)程中，能采取生動(dòng)活潑、符合學(xué)生特點(diǎn)、且行之有效的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，且學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。 一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是有效的，所謂“有效”實(shí)際上包含了三個(gè)要素：即效率、效

13、應(yīng)、效果 這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是站在學(xué)生的角度來(lái)審視課堂教學(xué)，也是從形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合上來(lái)審視課堂教學(xué)的。 4、解析教學(xué)要素 抓住一般規(guī)律——議課內(nèi)容 教無(wú)定法，但教學(xué)有法。前者的“法”講的是方法、模式，后者的“法”講的是法則和規(guī)律。我們?cè)谟^(guān)課議課時(shí)，面對(duì)各種各樣課堂情景，以及課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的各種要素，我們?cè)谧h課中要抓住一般規(guī)律，來(lái)解析教學(xué)要素。,教學(xué)目標(biāo): 一看目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確；二看三維是否融合；三看是否真

14、 正落實(shí)。 教學(xué)程序: 是否符合學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 問(wèn)題設(shè)計(jì)：看教師是否有問(wèn)題意識(shí)（問(wèn)題質(zhì)量、問(wèn)題層次）。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：看導(dǎo)入的目的意識(shí)和效率意識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：除規(guī)范、簡(jiǎn)潔外，看是體現(xiàn)思路、還是學(xué)路、教路。 知識(shí)講解：是否精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。 教

15、學(xué)手段：是否是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。 自主學(xué)習(xí)：是否培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法、 習(xí)慣和意志（想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)） 合作學(xué)習(xí)：是否流于形式。 教學(xué)評(píng)價(jià)：是否起到激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)之功效。,,5、針對(duì)活動(dòng)主題 開(kāi)展平等對(duì)話(huà)——議課態(tài)度 以教學(xué)研究為目的的議課活動(dòng)不是對(duì)授課教師的課堂教學(xué)做評(píng)判、下結(jié)論，而是通過(guò)平等對(duì)話(huà)討論、分析

16、、研究問(wèn)題，是貢獻(xiàn)彼此的智慧，分享彼此的思考，使聽(tīng)課者和授課者獲得雙贏。既然是平等對(duì)話(huà)，每個(gè)參與者都要以良好的心態(tài)參與到議課活動(dòng)中來(lái)，作為議課者有三忌：一忌“唯我獨(dú)尊”，搞一言堂，甚至把別人的課講得一無(wú)是處；二忌“阿諛?lè)畛小保谧h課中只講優(yōu)點(diǎn)，掩飾存在的問(wèn)題；三忌“一言不發(fā)”，只帶耳朵不帶嘴，別人說(shuō)啥就是啥，自己沒(méi)有思考，沒(méi)有主見(jiàn)。 作為授課者也要以積極、虛心的態(tài)度參與到活動(dòng)中來(lái)，既要能聽(tīng)取肯定贊美的聲音，也要能聽(tīng)取中肯的不同聲

17、音，與同行作推心置腹的交流。 要建構(gòu)良好熱烈而和諧的議課文化氛圍。,,,6、講究議課方法 追求良好效果——議課技術(shù) （1）抓綱及目，有理有據(jù) 在議課前要做好充分準(zhǔn)備，把觀(guān)課的感受、體會(huì)，或建議進(jìn)行歸納，發(fā)言時(shí)做到以綱帶目，綱目并舉，有理有據(jù)，才能收到要言不煩，省時(shí)高效之效果 （2）理性思考，透視分析 觀(guān)課中收集到的信息是感性的，但這些感性的信息背后都隱藏著一些更深刻的理性的東西，議課者要能給授課者揭示這背后

18、的東西，對(duì)授課者、和其它聽(tīng)課者都會(huì)有更大的幫助。,,案例一：讓這節(jié)課中沒(méi)發(fā)言的同學(xué)上黑板作做題案例二：如果你是一匹千里馬你將怎樣改變自己的命運(yùn)？ 陶淵明 懷才不遇寫(xiě)文章 韓 愈 另尋明主創(chuàng)大業(yè) 蘇 秦 歸隱田園樂(lè)悠悠 韓 信 懸梁刺股求學(xué)問(wèn),案例三這道題挺簡(jiǎn)單，快點(diǎn)做。思考：優(yōu)等生、