教師如何聽課與評課

1、教師如何聽如何聽課與評課評課聽課、評課是每一位教師的必修課，是提高教師業(yè)務水平的一個重要途徑。做好教研活動中的聽課、評課工作；有利于指導我們的日常教育教學行為，進一步提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長，從而達到取長補短、共同進步的目的。俗話說：教學相長。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映?！奥牎薄犑裁?？“評”——怎樣評？這是值得我們需要思考的問題。一、如何進行聽課1、聽什么？、

2、聽什么？聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應該關(guān)注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設(shè)計了哪些教學活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操

3、練，使所學知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課時應該關(guān)注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動

4、地提出問題；等等。2、如何聽？、如何聽？課堂教學是評課的依據(jù)，聽課老師應該集中精力，堅持要做到以下五個字：聽、看、記、思、談。（1）聽。就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的？是怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課的？是怎樣啟發(fā)學生思維的？是怎樣指導學習方法的？是怎樣組織學生討論的？是怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看。就是看上課老師的板書，看上課老師的教態(tài)

5、，看上課老師和學生的感情交流，看上課教師使用教具與現(xiàn)代化教學手段，看上課老師的教學時間分配；還要看學生的表情，看學生的板演，看學生的練習。（3）記。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。

6、（4）思。就是想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結(jié)構(gòu)是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學手段是否先進？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？（2）評教材處理是否科學合理教材是教師從事教學工作的重要工具書，也是學生學習的重點材料。教師要上好課，就必須認真鉆研好教材，真正吃透教材，精心組織教材，科學處理教材。如果教師對教材不熟悉，或

7、對教材中實質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透，那么上起課來必然是應付，這樣的教學效果不可能好。教師教學時不能把教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原封不動地搬到課堂上，而必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)以及學生個性特點，重新處理好教材，再用這個符合本班實際的“教材”去科學安排好教學程序。（3）評教法選擇是否恰當教學任務不同，選擇的教學方法也不一樣。如果本節(jié)課的教學重點是讓學生獲取新知識，那么選擇講授法比教好；如果本節(jié)課的教學任務是以培養(yǎng)學生技能為主的，那么選擇討論

8、法比較好；如果本節(jié)課的教學任務是培養(yǎng)學生的自學能力的，那么選擇自學輔導法比較好；如果教學任務是以培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生智力為主的，那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；若一節(jié)課要完成多項任務，這時就應該綜合選用多種方法，或以一種方法為主、配合應用其他方法。在評課時要分析這節(jié)課的教學目標是什么，該教師所采用的方法是否合適。其次，還要看是否結(jié)合學科特點進行選擇。例如語文課和外語課，一般多采用講授法；自然課、科學課和綜合實踐活動等學科一般以實踐

9、操作法為主。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學生的年齡特征，如年齡較小的學生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。教法的選擇還應結(jié)合教師個人的素質(zhì)條件，如教師本人沒有扎實的功底，語言不夠生動形象，又沒有幽默感，那么說話法和討論法就很難運用。但我們知道，教無定法，貴在得法。在評課時主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。（4）評學法指導是否滲透當今社會知識更新速度加快，一個人在學校所學的知識再多也趕不上科學技術(shù)的發(fā)展速度。因此，教師在課堂上指

10、導學生學習的方法非常重要。在課堂教學中，教師如果忽視學法指導，教法就會失去針對性。評課時，要評該教師在課堂教學中是否能有機滲透學法指導。即在講解知識與技能的同時，有機進行學法指導。如在課堂上檢查學生預習時，教師是否指導課前怎樣預習、課后怎樣進行復習等；在新課的其他環(huán)節(jié)中，是否指導學生學會用字典、手冊、地圖冊等工具書；有條件的高年級學生，教師要引導其在網(wǎng)上查資料，并能下載有關(guān)材料。在這種課堂上學生的能力才能得到提高，學生在課堂上不僅能學到

11、新的知識還能掌握一定的學習方法，這樣，將來才能適應社會快速發(fā)展的需要。（5）評能力培養(yǎng)是否得到落實培養(yǎng)學生的能力是現(xiàn)代教學對每位教師提出的基本要求。對小學生而言，不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。讓他們從小就有一種探索精神，凡事多問幾個為什么。在評課時，也要對教師在課堂上是否鼓勵學生敢于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于讓學生七嘴八舌等作為一個重要環(huán)節(jié)來評。教師應鼓勵一些學生提出不同的

12、看法，給他們一個自由發(fā)展的空間，讓他們的個性都得到充分發(fā)展，教師在課堂上不要隨意否定學生的看法。應引導他們?nèi)ビ懻?、交流、合作，讓他們在活動中提高自己的能力。?）評師生關(guān)系是否平等學習的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學生的積極思考和實踐行動，教師是無法替代的。課堂必須在師生平等的情況下，讓學生積極參與學習過程，在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新