教師如何聽課與評課_第1頁
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文檔簡介

1、教師如何聽如何聽課與評課評課聽課、評課是每一位教師的必修課,是提高教師業(yè)務水平的一個重要途徑。做好教研活動中的聽課、評課工作;有利于指導我們的日常教育教學行為,進一步提高教學質(zhì)量,促進教師的專業(yè)化成長,從而達到取長補短、共同進步的目的。俗話說:教學相長。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此!“聽”是“評”的基礎(chǔ),“評”是“聽”的反映?!奥牎薄犑裁??“評”——怎樣評?這是值得我們需要思考的問題。一、如何進行聽課1、聽什么?、

2、聽什么?聽課時,不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學生的學。對于教師的教,聽課時重點應該關(guān)注的是:(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn);(2)新課如何導入,包括導入時引導學生參與哪些活動;(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境,結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學方法和教學手段?(5)設(shè)計了哪些教學活動步驟?如:設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究;安排怎樣的活動讓學生動手動口操

3、練,使所學知識得以遷移鞏固;設(shè)計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學思想?(9)課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動,聽課時應該關(guān)注:(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;(2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應;(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;(4)學生是否經(jīng)常積極主動

4、地提出問題;等等。2、如何聽?、如何聽?課堂教學是評課的依據(jù),聽課老師應該集中精力,堅持要做到以下五個字:聽、看、記、思、談。(1)聽。就是聽上課老師是怎樣復習舊知識的?是怎樣引入新知識的?是怎樣講授新課的?是怎樣啟發(fā)學生思維的?是怎樣指導學習方法的?是怎樣組織學生討論的?是怎樣鞏固新課知識的?是怎樣結(jié)尾的?是怎樣布置作業(yè)的?還要聽學生是怎樣回答問題的?是怎樣提出問題的?是怎樣討論問題的?(2)看。就是看上課老師的板書,看上課老師的教態(tài)

5、,看上課老師和學生的感情交流,看上課教師使用教具與現(xiàn)代化教學手段,看上課老師的教學時間分配;還要看學生的表情,看學生的板演,看學生的練習。(3)記。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型;二是記教學的主要過程,包括主要的板書要點;三是記本節(jié)課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點;四是記學生在課上的活動情況;五是記對這堂課的簡要分析。

6、(4)思。就是想一想這堂課有什么特色?教學目的是否明確?教學結(jié)構(gòu)是否科學?教學思想是否端正?教學重點是否突出?難點是否突破?注意點是否強調(diào)?板書是否合理?教態(tài)是否自然而親切?教學手段是否先進?教法是否靈活?學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動?(2)評教材處理是否科學合理教材是教師從事教學工作的重要工具書,也是學生學習的重點材料。教師要上好課,就必須認真鉆研好教材,真正吃透教材,精心組織教材,科學處理教材。如果教師對教材不熟悉,或

7、對教材中實質(zhì)性的內(nèi)容沒有吃透,那么上起課來必然是應付,這樣的教學效果不可能好。教師教學時不能把教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原封不動地搬到課堂上,而必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)以及學生個性特點,重新處理好教材,再用這個符合本班實際的“教材”去科學安排好教學程序。(3)評教法選擇是否恰當教學任務不同,選擇的教學方法也不一樣。如果本節(jié)課的教學重點是讓學生獲取新知識,那么選擇講授法比教好;如果本節(jié)課的教學任務是以培養(yǎng)學生技能為主的,那么選擇討論

8、法比較好;如果本節(jié)課的教學任務是培養(yǎng)學生的自學能力的,那么選擇自學輔導法比較好;如果教學任務是以培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生智力為主的,那么選擇發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適;若一節(jié)課要完成多項任務,這時就應該綜合選用多種方法,或以一種方法為主、配合應用其他方法。在評課時要分析這節(jié)課的教學目標是什么,該教師所采用的方法是否合適。其次,還要看是否結(jié)合學科特點進行選擇。例如語文課和外語課,一般多采用講授法;自然課、科學課和綜合實踐活動等學科一般以實踐

9、操作法為主。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學生的年齡特征,如年齡較小的學生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。教法的選擇還應結(jié)合教師個人的素質(zhì)條件,如教師本人沒有扎實的功底,語言不夠生動形象,又沒有幽默感,那么說話法和討論法就很難運用。但我們知道,教無定法,貴在得法。在評課時主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。(4)評學法指導是否滲透當今社會知識更新速度加快,一個人在學校所學的知識再多也趕不上科學技術(shù)的發(fā)展速度。因此,教師在課堂上指

10、導學生學習的方法非常重要。在課堂教學中,教師如果忽視學法指導,教法就會失去針對性。評課時,要評該教師在課堂教學中是否能有機滲透學法指導。即在講解知識與技能的同時,有機進行學法指導。如在課堂上檢查學生預習時,教師是否指導課前怎樣預習、課后怎樣進行復習等;在新課的其他環(huán)節(jié)中,是否指導學生學會用字典、手冊、地圖冊等工具書;有條件的高年級學生,教師要引導其在網(wǎng)上查資料,并能下載有關(guān)材料。在這種課堂上學生的能力才能得到提高,學生在課堂上不僅能學到

11、新的知識還能掌握一定的學習方法,這樣,將來才能適應社會快速發(fā)展的需要。(5)評能力培養(yǎng)是否得到落實培養(yǎng)學生的能力是現(xiàn)代教學對每位教師提出的基本要求。對小學生而言,不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學習,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。讓他們從小就有一種探索精神,凡事多問幾個為什么。在評課時,也要對教師在課堂上是否鼓勵學生敢于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于讓學生七嘴八舌等作為一個重要環(huán)節(jié)來評。教師應鼓勵一些學生提出不同的

12、看法,給他們一個自由發(fā)展的空間,讓他們的個性都得到充分發(fā)展,教師在課堂上不要隨意否定學生的看法。應引導他們?nèi)ビ懻?、交流、合作,讓他們在活動中提高自己的能力。?)評師生關(guān)系是否平等學習的不可替代規(guī)律告訴我們:無論是知識經(jīng)驗的獲得,還是智力、能力的發(fā)展;無論是情感意志的培養(yǎng),還是思想品德的形成,都必須通過學生的積極思考和實踐行動,教師是無法替代的。課堂必須在師生平等的情況下,讓學生積極參與學習過程,在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn),從而獲得新

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