人才培養(yǎng)規(guī)格

1、人才培養(yǎng)規(guī)格人才培養(yǎng)規(guī)格人才培養(yǎng)規(guī)格是學校對所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量標準的規(guī)定，指受教育者應達到的綜合素質(zhì)，它是學校工作的立足點和重要依據(jù)。高等學校人才培養(yǎng)規(guī)格是高等學校各專業(yè)培養(yǎng)目標的細化，是學校對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量要求的規(guī)范，是學校制定教學計劃和課程教學大綱，組織教學、檢查和評估教育質(zhì)量的依據(jù)，它解決了各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向問題。各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格就是按照國家政策和人才市場導向制定符合各專業(yè)教育培養(yǎng)目標的綜合素質(zhì)要求，是對各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和

2、所要達到的目標的概括性描述和經(jīng)過規(guī)定年限的學習、各專業(yè)人才在知識、能力方面要達到的基本要求。人才培養(yǎng)規(guī)格的特性人才培養(yǎng)規(guī)格的特性專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是學校對該專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的具體要求，是該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的細化。潘懋元先生認為，“教育質(zhì)量標準可以分為兩個層次，一個是一般的基本質(zhì)量要求，另一個是具體的人才合格標準?！卑次覀兊睦斫?，第一層次所指的是國家對本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求；第二層次所指的是高等學校適應社會對人才規(guī)格的多樣性需要

3、而設計的各種人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，人才培養(yǎng)規(guī)格有兩個特性，即統(tǒng)一性和多樣性。國家對本科人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求是：國家對本科人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求是：1.熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、團結合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。2.具有一定的人

4、文社會科學和自然科學基本理論知識，掌握本專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲得知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具有一定的從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力和適應相鄰專業(yè)業(yè)務工作的基本能力和素質(zhì)。3.具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規(guī)定的大學生體培養(yǎng)規(guī)格設計時，應當充分發(fā)揮綜合大學的綜合優(yōu)勢，使不同專業(yè)之間優(yōu)勢互補，培養(yǎng)復合型

5、人才，拓寬知識面。2.2.培養(yǎng)規(guī)格應當突出培養(yǎng)規(guī)格應當突出2121世紀的時代特征。世紀的時代特征。21世紀的人才培養(yǎng)規(guī)格應當強調(diào)兩個基本要求，一是創(chuàng)新能力，二是創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須要求學生在知識結構方面，具備現(xiàn)代科學技術文化知識與技能。比如，工科類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，在知識結構與能力結構方面，應當突出計算機知識與計算機應用能力，包括計算機制圖、計算機輔助設計能力；工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，應當是懂得電

6、子商務的復合型人才；農(nóng)學類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，在知識結構與能力結構方面，應當突出生物技術與生物工程的知識與應用能力。3.3.處理好知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。處理好知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。人才培養(yǎng)規(guī)格優(yōu)化目標之一是知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，對于不同的專業(yè)，其具體內(nèi)涵就會有所不同。比如，對于基礎性人才，其知識結構不但要求“基礎扎實、知識面寬”，而且還要求有一定的深度，即知識要深厚一些，而對應用性人才，則要求其應用

7、能力、實踐能力要更強一些。又比如，在素質(zhì)結構方面，為人民服務的精神是對各種人才的普遍要求，而對于艱苦專業(yè)則應當提到更高層次的要求，即應當有奉獻精神，比如，農(nóng)學類要求“特別講敬業(yè)，特別能吃苦，特別肯干活，特別講奉獻，特別耐磨煉”；具有良好的職業(yè)道德是對各種人才的普遍要求，而對于醫(yī)學專業(yè)則應當提到更高層次的要求，即應當有救死扶傷的高尚職業(yè)道德。4.4.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性要求與多樣性需要的關系。處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性要求與多樣性需要的關

8、系。國家對本科教育人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性要求，是為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量而規(guī)定的基本質(zhì)量標準，它與高等學校人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性并不矛盾。高等學校人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性，是在統(tǒng)一性基礎上的多樣性。但是，人才培養(yǎng)規(guī)格多樣性，并不是人才培養(yǎng)規(guī)格的隨意性，而是要根據(jù)社會需要的人才類型以及本地區(qū)、本校的實際情況，進行科學的、合理的、精心的設計，包括對人才的知識結構、能力結構、素質(zhì)結構以及三者的整體結構進行科學的、合理的、精心的設計。而且，還要留下充分的時間與