器樂(lè)引進(jìn)課堂 感悟音樂(lè)魅力

1、器樂(lè)引進(jìn)課堂器樂(lè)引進(jìn)課堂感悟音樂(lè)魅力感悟音樂(lè)魅力摘要：著名音樂(lè)教育學(xué)家詹姆士墨塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”近年來(lái)，“器樂(lè)進(jìn)課堂”是我國(guó)音樂(lè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措和改革所取得的一項(xiàng)重要成果。實(shí)踐表明，電子琴是適合中小學(xué)生使用的最佳音樂(lè)學(xué)具之一。因此把電子琴引進(jìn)課堂，不僅豐富了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，在電子琴的演奏中他們獲得了成功的歡樂(lè)和美的享受。關(guān)鍵詞：興趣

2、；節(jié)奏感；音準(zhǔn)；成功的喜悅一、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！睂W(xué)習(xí)電子琴也是如此，只有對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界。教育心理學(xué)也指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)樗麄兊男睦戆l(fā)育尚不完全，缺

3、乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，久而久之必然會(huì)對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。因此在電子琴教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)學(xué)生初步接觸電子琴時(shí)，他們都感到非常的新鮮神秘，伴奏擊拍、打節(jié)奏或做律動(dòng)，既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又可以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，電子琴的自動(dòng)伴奏穩(wěn)定，在某種程度上可以起到節(jié)拍器的作用，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)拍感有很大的幫助?？墒雇瑢W(xué)們的訓(xùn)練興致

4、提高，成為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最好的輔助工具。如在課上開(kāi)始可以讓學(xué)生聽(tīng)一些電子琴上節(jié)奏鮮明的節(jié)奏型，逐漸可以聽(tīng)一些節(jié)奏不很鮮明的節(jié)奏型，孩子會(huì)非常感興趣的。接著引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨節(jié)拍，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈。再接著教學(xué)生隨著節(jié)奏拍一拍，還可以教學(xué)生按節(jié)拍打出輕重來(lái)。如對(duì)4／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、次重、輕”；對(duì)2／4的節(jié)奏，可打出“重、輕”；對(duì)3／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、輕”。在愉快的練習(xí)中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了音樂(lè)的節(jié)奏感，這對(duì)理解音樂(lè)的情感是個(gè)入

5、門(mén)。三、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好音準(zhǔn)音準(zhǔn)是音樂(lè)的靈魂，“五音不全”就失去了音樂(lè)的表現(xiàn)力，可以稱(chēng)為“音盲”。在以往的音高訓(xùn)練中，總是跟老師學(xué)唱，形式較為單一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音準(zhǔn)差的同學(xué)，難免受到別的同學(xué)們的嘲笑。通過(guò)電子琴的教學(xué)，他們便可利用固定的音高，優(yōu)美的音色，來(lái)進(jìn)行模唱和彈奏，校正音準(zhǔn)，使愛(ài)走調(diào)的同學(xué)樹(shù)立起自信心。同時(shí)，通過(guò)多種唱、彈形式，如男生彈、女生唱；第一二組唱、三四組彈；一人彈、其他同學(xué)唱等方式，