地震中的父與子教學設計

1、《地震中的父與子地震中的父與子》教學設計教學設計教材分析《地震中的父與子》一文，是小學語文人教材五年級上冊六單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。學情分析五年級的學生掌握了語文學習的基本方法，通過預習課文基本可以解決生字詞，了解課文主要內(nèi)容，但是他們大多沒有經(jīng)歷過災難，對地震或

2、者災難的理解僅僅局限在圖片上，這種情況會造成情感目標的達成度低，因此，在教學中如何將情感注入到朗讀中，以讀促悟，以悟促讀，就顯得尤為重要。知識與能力領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫、反映人物思想品質(zhì)的表達方法過程與方法在自主學習、合作探究的基礎上，結(jié)合齊讀、指讀、范讀等朗讀方式，理解父子在遇到困境時優(yōu)秀品質(zhì)，體會父子的了不起。教學目標情感態(tài)度價值觀感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。教學重難點通過各種形式的朗讀領悟作者抓住人

3、物外貌、語言、動作描寫反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學準備1學生預習課文，解決字詞，了解文章結(jié)構(gòu)2.教室準備課件（有關地震的視頻、父親營救兒子時的圖片等）3.教師制作課堂學習卡片，課前分發(fā)給學生教學課時1課時課型閱讀賞識課師生活動設計意圖課件展示教學過程一、課前互動：（2分鐘）教師了解分組情況，必要時重新分組師：同學們，正式上課之前，我們一起來做一個游戲，同學跟隨老師說和做出相反的字和動作，如，老師說做“高”，同學們說做“矮”師生互動：

4、“高”“矮”、“上”“下”“起立”師：看到同學們反應這么快，老師已經(jīng)非常有信心了，你們有信心嗎？生：有。師：請同學們坐的精神抖擻的，一會希望大家積極舉手，大膽發(fā)言，踴躍的說出你的想法，大家能不能發(fā)揮出最好的水平？師生齊做小游戲，相互了解，緩解氣氛多媒體出示學習要求引導學生說出諾言的句子四、交流成果（15分鐘）（一）體會感悟父親的了不起1.師：同學們，問題解決的怎么樣了？讓我們一起來交流學習的成果吧。哪個組先來？大膽一點，好，勇敢的你先來

5、。生1：93頁的第3.4.5自然段有這樣的一些詞“堅定的站起身、疾步走到、眼直直地看”等，我感受到了父親想救兒子的那種急切的心情。師：這些詞語是什么描寫？生：動作描寫。幾個表示動作的詞語，作者就傳達出了博大的父愛，讓我們感受到了父親的了不起。師：讓我們一起帶著這種急切的心情，再來讀一下這幾個句子，感受父親的了不起。全班齊讀，繼續(xù)交流。是什么讓父親如此的堅定？2.生2：93頁第三自然段“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！師：短短的一句話他讀

6、出了那么多內(nèi)容。誰也畫了這句話？愿意談談你的感受嗎？（鼓勵學生大膽的說出感受）生3：我感受到了父親的執(zhí)著。師：真好，你體會到了一位執(zhí)著的父親，你能帶著這份執(zhí)著再來讀一讀這句話嗎？師：同學們，這句話屬于什么描寫？生：心理描寫。師：一句心理描寫刻畫了一位執(zhí)著的父親。誰還有其他描寫父親了不起的句子，繼續(xù)交流。3.生4：510自然段里“誰愿意幫助我”“你是不是來幫助我”“你是不是來幫助我”這些語言描寫，我體會到了這是一位急切、執(zhí)著又有些無助的父