教案書寫作業(yè)評(píng)改等級(jí)的要求

1、1甘龍鎮(zhèn)中心校甘龍鎮(zhèn)中心校關(guān)于教案、作業(yè)（作文、測試卷）關(guān)于教案、作業(yè)（作文、測試卷）書寫評(píng)改等級(jí)評(píng)定的基本要求書寫評(píng)改等級(jí)評(píng)定的基本要求（2018年修改版）一、教案的基本格式和內(nèi)容寫作的一般要求一、教案的基本格式和內(nèi)容寫作的一般要求教案是備課的最后環(huán)節(jié)，是為了老師在上課時(shí)讓備課中對課標(biāo)把握、教材內(nèi)容知識(shí)的熟悉掌握程度、學(xué)情了解情況、三維目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定、教學(xué)法的選取、教具（PPT）準(zhǔn)備的掌握、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)與測試情況、系統(tǒng)知識(shí)的

2、溫習(xí)鞏固和強(qiáng)化等等的考慮、謀劃、準(zhǔn)備得以有條理、無論發(fā)生何種情況都能較好地有序地充分順利地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)效果的最大化而寫成的文質(zhì)材料。教案應(yīng)根據(jù)課型進(jìn)行寫作，我們常用的課型有：新授課（寫作課）、練習(xí)課（作業(yè)、習(xí)作輔導(dǎo)）、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)（活動(dòng)課）教案的一般應(yīng)有的基本格式是：1、醒目的課題（標(biāo)題）。2、三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的確定。3、重難點(diǎn)的確立。4、教學(xué)方法的選取。5、教具（PPT）的準(zhǔn)備。6、課時(shí)計(jì)劃（X課

3、時(shí))。7、教學(xué)過程。3掘、情境設(shè)置、師生互動(dòng)等等都要得到體現(xiàn)，從教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計(jì)）中可以看到教師是否面向全體學(xué)生、歧視學(xué)生、因材施教、實(shí)施素質(zhì)教育、過程教學(xué)的有效程度。概括地說：向?qū)W生傳授的知識(shí)技能及積累、運(yùn)用、創(chuàng)新，三維目標(biāo)達(dá)成有效途徑與方法，組織教學(xué)有序有效、學(xué)生能力思維的挖掘與培養(yǎng)。而不是一句話、或三言兩語就能寫就的，也不是用一兩個(gè)概括性的詞語就能高度濃縮的。所以，教案是對教學(xué)備課內(nèi)容進(jìn)行較為詳盡的表達(dá)的書面呈現(xiàn)。教學(xué)過程是一個(gè)

4、動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)可能發(fā)生我們教師預(yù)想不到的情況，會(huì)干擾或打亂、甚至阻礙我們教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)，當(dāng)事情得到妥善處理后，恢復(fù)正常教學(xué)時(shí)，教師就得按原安排內(nèi)容程序繼續(xù)，寫成的教案，因此就成了教師應(yīng)變事情發(fā)生得到妥善處理后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的要件，不至造成不知講到哪，不知教啥，或忘記應(yīng)該講什么的尷尬場面。古語說：預(yù)則立，不預(yù)則廢?？梢哉f一篇好的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）就是教學(xué)成功的一半。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是對檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成與否、鞏固教學(xué)成果最直接的