自動寫作評改系統(tǒng)對大學(xué)生英語寫作效果的影響研究_9715.pdf

1、隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以人工智能等計算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的自動寫作評價系統(tǒng)在英語寫作教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用。自動批改系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供及時反饋和大大減少教師工作量，因此受到師生的歡迎。但是，自動批改和教師批改到底對提高學(xué)習(xí)者的寫作能力的過程有何差異，一直缺少研究。本研究對比了自動批改反饋與教師反饋條件下學(xué)習(xí)者寫作水平的變化情況。通過對教學(xué)過程中兩種寫作反饋類型的文本分析，學(xué)習(xí)者體驗的問卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)的定性和定量分析，對自動反饋和教師

2、反饋對不同水平學(xué)習(xí)者的促學(xué)過程進(jìn)行了對比分析。研究的主要問題包括：1）自動評分系統(tǒng)能否有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語寫作水平的提高；2）自動反饋和教師反饋在反饋內(nèi)容方面有何差異；3）不同反饋類型是怎樣影響不同水平學(xué)習(xí)者的寫作發(fā)展的？
　　研究依托自動作文批改系統(tǒng)“批改網(wǎng)”進(jìn)行。某理工科高校的大一非英語專業(yè)3個班級共89名學(xué)生作為實驗對象。實驗對象分為3個組，其中一個為控制組，兩個為實驗組。控制組（A班）僅有教師反饋不使用自動寫作評分系統(tǒng)。實驗

3、組為自動評分系統(tǒng)組（B班和C班），其中C班同時接受教師反饋。實驗時間為一個學(xué)期，共包括五次全程作文反饋過程。采用前測和后測對比各組學(xué)生的寫作水平變化情況。為了對比研究不同反饋類型的特點和促學(xué)過程，研究對自動反饋和教師反饋的語料進(jìn)行了文本分析，并在期末對實驗組學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談。
　　結(jié)果表明：1）自動寫作評改系統(tǒng)在一定程度上有助于提高學(xué)生英語寫作能力，尤其在詞匯與語法方面。2）自動反饋系統(tǒng)在詞匯、語法反饋方面具有一定優(yōu)勢，