我抓初中化學教學質(zhì)量的做法與體會

1、激趣激趣啟思啟思導疑導疑——我抓初中化學教學質(zhì)量的做法與體會我抓初中化學教學質(zhì)量的做法與體會倪炳英初三化學是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必修的學科，短短一年的教學不僅關(guān)系到學生將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學選擇。社會的發(fā)展給初中化學教學提出了新的挑戰(zhàn)，面對新課改的要求，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的滿堂灌式的教學模式嚴重壓制了學生的創(chuàng)造力，不利于學生的健康發(fā)展。多年來，我從學校實際出發(fā)，緊扣新課程標準，在

2、注意分析學生的基礎(chǔ)能力的前提下，“激趣、啟思、導疑”，注重培養(yǎng)學生自覺、主動的學習能力和創(chuàng)新思維，取得了良好的教學效果：從2001屆到2004屆4屆中考中，我?；瘜W（均由我執(zhí)教）均分2次名列蘇州市區(qū)榜首；2屆名列第三。我主要在以下幾個方面進行了一定的探索：一、激趣——積極調(diào)動學生學習化學的興趣。教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。”在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣

3、、最持久的興趣取決于教師的教學方法是否具有吸引力。所以，我在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。例如：在教學一氧化碳的性質(zhì)時，我設(shè)計并實施以下幾個教學環(huán)節(jié)：1、提出問題：一氧化碳與二氧化碳的組成元素相同，化學性質(zhì)是否相同？2、作出假設(shè)：讓學生據(jù)已有的化學知識和平時積累的經(jīng)驗，對“一氧化碳與二氧化碳化學性質(zhì)是否相同”的問題，提出：①相

4、同；②不相同；③有相同也有不相同之處的假設(shè)。3、實驗探究：⑴用燃著的木條分別伸到盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。⑵在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量澄清石灰水。⑶在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。4、獲得結(jié)論：讓學生在交流、討論的基礎(chǔ)上獲得以下共識：⑴一氧化碳不能像二氧化碳一樣使燃著的木條熄滅。相反，一氧化碳能燃燒。⑵一氧化碳不能像二氧化碳一樣使澄清石灰水變渾濁。⑶一氧化碳不能

5、像二氧化碳一樣能與水生成酸。5、繼續(xù)提出問題：一氧化碳還有些什么性質(zhì)？此時，學生都用期待的目光微笑著注視適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高中考的合格率、優(yōu)秀率而辛勤工作。⑷仔細研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學過程中加強化學與社會、生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，按照新課標要求，不僅要求學生牢固掌握化學基礎(chǔ)知識，更要學生學會分析思考，能靈活運用所學知識去解決生活、生