對(duì)新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療

1、1案例：案例：對(duì)新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療（一）（一）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一定要放棄嗎？傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一定要放棄嗎？問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題呈現(xiàn)課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上教師都在探索改變過(guò)去那種“以教師的教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，在不知不覺(jué)間，老師“談講色變”，老師講授內(nèi)容的多少似乎成為衡量實(shí)行課改后優(yōu)質(zhì)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。似乎“老師少講，甚至不講，把老師的活動(dòng)都讓給學(xué)生”的課就是課改的優(yōu)質(zhì)課，就是充分

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用的課。那么，像老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師示范，學(xué)生跟著學(xué)等這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是否要徹底退出舞臺(tái)呢？讓我們先來(lái)看一節(jié)一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音的課堂教學(xué)片斷。案例：上課伊始，教師先板書(shū)“”然后提問(wèn)。師：哪位同學(xué)會(huì)讀這個(gè)拼音？生：老師，我會(huì)。師：好，請(qǐng)你讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。生：很開(kāi)心地讀。（其實(shí)這位同學(xué)讀得并不準(zhǔn)）3此外，對(duì)于“”的正確讀法，發(fā)音要領(lǐng)、口形，“”的四種聲調(diào)的讀法及區(qū)別，只是一味讓學(xué)生讀，帶讀、齊讀，肯定會(huì)造成學(xué)生學(xué)得結(jié)果是學(xué)生讀

3、得各式各樣，學(xué)生們也不知道“”的四種聲調(diào)的讀法和區(qū)別。所以，在該教學(xué)中，教師必須大膽、大方、適時(shí)、準(zhǔn)確地給予學(xué)生“”的正確讀法，發(fā)音口形的示范和精當(dāng)講解，甚至讓學(xué)生反復(fù)跟教師讀，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。治療處方治療處方基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確規(guī)定：“改變過(guò)程過(guò)于注重知識(shí)傳達(dá)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！蓖ㄟ^(guò)“過(guò)于”一詞不難看出，講授不可否定，我們今天忌諱“講授”是與沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)“講授法”有關(guān)。講是一門(mén)藝術(shù)，會(huì)講是一種境界。