新課程背景下的高中物理課堂教學演示實驗探究

1、新課程背景下的高中物理課堂教學演示實驗探究河北省邯鄲市教育科學研究所劉青華摘要：摘要：本文對高中物理課堂教學演示實驗進行了認真地探究，在強調物理課堂演示實驗重要性的同時，指出了目前物理實驗教學中存在的不足。通過對課程標準的學習，結合自己的教學經驗提出了一些改進意見：如改進比較最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小的實驗，加強實驗便利性；改進定性探究影響電荷間相互作用大小的因素的實驗，提高實驗的穩(wěn)定性；在重心概念課上增加小球“上坡”實驗，提高趣味

2、性；改進雞蛋從高處下落不破碎實驗，提高學生的環(huán)保意識；改進課堂實驗演示方式，提高學生的參與意識和探究能力等。本文對演示實驗教學過程中應注意的問題也提出了自己的見解。關鍵詞：關鍵詞：新課程高中物理演示實驗提高中圖分類號：G6320文獻標識碼：A文章編號：TheTheDemonstrationDemonstrationExperimentalExperimentalInquiryInquiryofofthetheHighHighSchool

3、SchoolPhysicsPhysicsClassroomClassroomTeachingTeachingunderunderthetheNewNewCourseCourseBackgroundBackgroundLiuQinghua（HaninstituteofeducationsciencesHanHebei056008China）AbstractAbstract：Inthisarticletheauthhasexpledhigh

4、schoolphysicsclassroomdemonstrationexperimentsWhilestressingtheimptanceofphysicalclassroomdemonstrationexperimentstheauthpointsouttheshtcomingsinphysicsteachingTheauthhasputfwardsomesuggestionsfimprovementsthroughlearnin

5、gthecurriculumstardscombiningwithherteachingexperienceTostrengthentheconveniencewecanimprovethecomparisonofthesizeofmaximumstaticfrictionslidingfrictionexperimentToimprovethestabilitytheauthshowshowtoimprovetheelectricge

6、interactionexperimentToimprovetheinterestsofphysicsclasstheauthsuggeststhatwecanincreasethesmallball“uphill”experimentinthecenterofgravityconceptclassToimprovethestudents’environmentawarenesstheessaytellsushowtoimproveth

7、eexperimentthateggsarenotbrokenfromahighToenhancestudents’participationresearchabilitytheauthstatessomewaysofimprovingclassroomexperimentsAtlasttheauthputsfwardherownviewsontheissuesduringtheprocessofdemonstrationexperim

8、entteachingKeyKeywdswds：Newcourses；HighSchoolPhysics；Demonstrativeexperiment；Improve1導言導言生的認知過程相一致、其操作程序要進行科學合理的簡化、要使用實驗現(xiàn)象明顯的實驗儀器等。這些改進后的有趣、明顯的實驗現(xiàn)象和精巧的設計等都會給學生留下深刻的印象，且大大的提高學生對概念、規(guī)律等知識的理解，從而提高課堂上教與學的效率。212有利于提高學生對物理的學習興趣

9、和學習能力。課堂演示實驗的改進有時能提供一些與學生原有的認知結論相違背的新奇現(xiàn)象，或者學生能親自參與設計操作實驗的環(huán)境，這將大大激起學生學習物理的興趣。同時，教師可以有目的地與學生共同完成設計和改進高中物理課堂演示實驗的過程，從而幫助學生提高分析和解決問題的能力。213有利于促進探究式教學和新課程教學改革的實施。新課程背景下，《物理課程標準》明確指出，高中學生應該在科學探究和物理實驗中達到提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實

10、驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作七個科學探究要素。物理改進課堂演示實驗能為探究性學習提供相應的學習環(huán)境。在和學生共同改進實驗的過程中，學生與學生的探究以及教師與學生之間的探究都可以很自然的融入其中，這樣整個活動都會充分體現(xiàn)“合作探究”教學模式，符合新的物理課程標準的要求，從而高效有序地進行新課程教學改革。22物理演示實驗教學改進應遵循的規(guī)律我們進行實驗改進的目的是增強實驗的趣味性、凸顯原有實驗的現(xiàn)象、突出實驗操作的主要程序，甚

11、至修正原有實驗的缺陷，讓實驗盡可能的發(fā)揮它的作用，而這種改進要遵循一定的規(guī)律。221應有利于加強演示實驗的便利性。實驗裝置應力求簡單，以便排除復雜的實驗裝置對觀察和思考主要問題的干擾即排除分散注意力的干擾，這是突出重點的需要。如：新課程人教版物理1中第58頁上微小形變的演示實驗（如圖1所示）中，兩次利用光的反射定律“放大”了光線的微小變動，這個方法滲透的很好，但調整裝置很費時。若將氦氖激光器放在桌面上，使它的光直接射向較遠的屏幕（或教室

12、后面的墻壁）上，向桌面施加壓力時會觀察到光點移動。使得該演示實驗簡捷高效，現(xiàn)象直觀清晰，會很大程度地提高課堂效率。又如：新課程人教版物理1中第56頁上的演示實驗（如圖2所示），觀察最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小關系，當手拉彈簧稱，逐漸增大拉力，使得木塊從靜止開始移動后，很難控制木塊勻速運動，于是彈簧秤的讀數(shù)不斷變化，很難感性地形成正確的概念。若加以改進，將彈簧秤拉木塊整個裝置置于一個長薄板上，保持木塊靜止不動，逐漸加力反向拉動木塊下的薄