模塊化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)中的應(yīng)用

1、模塊化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)中的應(yīng)用隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了前所未有的飛躍，廣大教育工作者摒棄了應(yīng)試教育的思想觀念，將更多的注意力放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，職業(yè)院校更是把動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在了重中之重的位置。如何不斷提升職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力以構(gòu)建求職和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，已成為職業(yè)院校教師所要面對(duì)和解決的重要問題。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，生產(chǎn)過程對(duì)人才的技能操作能力要求不斷提升。相應(yīng)地，技術(shù)技能教育領(lǐng)域開展了加強(qiáng)動(dòng)

2、手能力培養(yǎng)的一系列改革，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)得到了高度重視。開設(shè)服裝專業(yè)的職業(yè)院校不少，但服裝專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育要求具有一定的特殊性：一方面，改革開放以來(lái)的來(lái)料加工、貼牌生產(chǎn)歷史對(duì)生產(chǎn)模式和技術(shù)實(shí)現(xiàn)模式仍然有深刻影響；另一方面，勞動(dòng)密集化生產(chǎn)組織形式對(duì)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人員和管理人員的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力，甚至個(gè)人的親自動(dòng)手能力有更剛性的要求。把這些因素納入教學(xué)改革設(shè)計(jì)的思考范疇，才能把提升服裝專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的初心變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從筆者個(gè)人近十

3、年的服裝類課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在職業(yè)院校服裝專業(yè)中推行模塊化教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與動(dòng)手能力大二、服裝專業(yè)課程應(yīng)用模塊化教學(xué)的分析1.傳統(tǒng)教學(xué)安排的一般情況當(dāng)前職業(yè)院校服裝專業(yè)的課程主要包括《服裝紙樣設(shè)計(jì)》或《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝材料學(xué)》《服裝制作工藝》等，以《服裝制作工藝》為例，教材基本都是分為基礎(chǔ)篇與成衣篇，基礎(chǔ)篇按部位分章節(jié)，其中三大塊為縫紉基礎(chǔ)知識(shí)、熨燙基礎(chǔ)知識(shí)和成衣分解，細(xì)化成各部件，例如口袋、袖、領(lǐng)、下擺等部分進(jìn)行由

4、易到難的款式講解；成衣篇?jiǎng)t是由簡(jiǎn)入繁，以各種成衣款式進(jìn)行講述，以往的教學(xué)僅僅是將教材的理論課程與專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行分別授課，但由于學(xué)生沒有基礎(chǔ)底子，對(duì)服裝專業(yè)的理解不夠，再加上結(jié)構(gòu)課程脫節(jié)，在這種情況下進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生也記不住太多內(nèi)容，通常是撿了芝麻丟了西瓜，無(wú)法真正理解專業(yè)技能，不能很好地提升職業(yè)院校學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)的掌握能力。2.教學(xué)中存在的主要問題我國(guó)職業(yè)院校服裝專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，不利于學(xué)