“互助式教學模式”在職業(yè)學校計算機操作課中的構建與實施.pdf

1、Y812幺86遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題目：“互助式教學模式”在職業(yè)學校計算機操作課中的構建與實施研究生：陳雷指導教師：王朋嬌專業(yè)方向：學科教學現(xiàn)代教育技術年級：2003級遼寧師范大學研究生部2005年4月“互助式教學模式”在職業(yè)學校計算機操作課中的構建與買施這也為我們的職業(yè)教育提出了更新的目標：不是使學習者ci有學習，而是讓學習者為生存而學。職業(yè)學校的學生與其他學校的學生不同，他們中的大多數(shù)畢業(yè)后將直接步入社會，開始自己

2、的職業(yè)生涯。應重點培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，而職業(yè)能力可以分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力，強調對職業(yè)活動技術領域的應用性、針對性；方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力，包括分析與綜合能力、信息接受和處理能力、自學能力、創(chuàng)新能力等，強調在職業(yè)活動中運用這些方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性：社會能力是指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，包括交往與

3、合作能力、自我控制能力、適應變化的能力、抗挫折能力、推銷自我的能力、談判能力、競爭能力等，強調在職業(yè)活動中對社會的適應性，重視從業(yè)者應具有積極的人生態(tài)度。其中方法能力和社會能力又被稱為“關鍵能力”。如果職業(yè)學校的學生只有專業(yè)知識和專業(yè)技能，單憑一技之長，不善于與人交往合作，不善于控制自己，經(jīng)受不了挫折和失敗。不能適應周圍環(huán)境的變化，從而難以通過自己的職業(yè)在競爭激烈的社會中站住腳，難以得到發(fā)展，以致于不能很好地生存。所以職業(yè)學校不能只把學

4、生培養(yǎng)成“技術人”，而應該把學生培養(yǎng)成適應職業(yè)需要并能在職業(yè)活動中得到晉升的“職業(yè)人”，更應該把學生培養(yǎng)成能適應社會、融于社會、改造社會并能在社會中得到發(fā)展的“社會人”，以使他們將來在社會中更好的生存。但傳統(tǒng)職業(yè)教育只是十分重視培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，對方法能力的培養(yǎng)往往不夠自覺，而對社會能力的培養(yǎng)則大多被忽視。專業(yè)知識和技能都會隨社會發(fā)展和科技進步而更新或淘汰。而社會發(fā)展和科技進步對勞動者社會能力的要求卻會越來越商。學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)

5、可能變更，需要重新學習或更新原有的專業(yè)能力，但學生具備的社會能力卻不會因更換職業(yè)而無用武之地，較高的社會能力會讓學生在今后的職業(yè)生涯中受益終生。社會能力在學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展中所處的重要地位已經(jīng)被廣泛認可。而社會能力的培養(yǎng)不僅需要專門的課程進行培養(yǎng)，還需要在每門專業(yè)課的教學中對學生進行潛移默化。作為專業(yè)課教師，在教學中如何發(fā)揮教師的導向作用，調動學生的主觀能動性，確立學生在教學活動中的主體地位，從而在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時加強對方法能力

6、與社會能力的培養(yǎng)呢在教學中我不斷思索與摸索，通過實踐我在專業(yè)課教學中采用了“互助式教學”，改變傳統(tǒng)課堂教學的“傳授一接受一再傳授一再接受”的簡單模式，使學生在學習過程中能利用身邊的軟硬件資源學會尋求幫助，學會去幫助別人，從而發(fā)展了他們的方法能力與社會能力。二、互助式教學模式構建的理論基礎【o]一般認為，教學模式是指在一定教學思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所設計的、比較穩(wěn)定的教學程序及實施方法的策略體系。教學模