校本課程的開發(fā)與管理.

1、1校本課程的開發(fā)與管理龍舟坪中學(xué)黃光清一校本課程1、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。2、校本課程的基本特征(1)課程目標(biāo)的針對性A、針對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和興趣愛好；B、針對學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)傳統(tǒng)、教師狀況、學(xué)校資源；C、針對社區(qū)環(huán)境、社區(qū)條件、社區(qū)需求和社區(qū)特色。（2）課

2、程內(nèi)容的開放性A、課程開發(fā)者的廣泛性決定了內(nèi)容的開放性B、學(xué)生需求的不同決定了內(nèi)容的廣泛性C、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展決定了校本課程的動(dòng)態(tài)性（3）課程決策的民主性A、課程是校內(nèi)外資源及各類人員智慧的集合B、學(xué)生對校本課程的選擇有自主權(quán)C、在校本課程實(shí)施與評價(jià)中學(xué)生、教師有主動(dòng)權(quán)（4）課程形態(tài)的個(gè)性A、體現(xiàn)學(xué)校的特色、風(fēng)格、個(gè)性B、體現(xiàn)學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)及智慧C、體現(xiàn)與社區(qū)、社會(huì)發(fā)展的同步性3、校本課程的意義（1）作為一種新課程的開發(fā)策略

3、，體現(xiàn)了課程開發(fā)及課程決策的民主化2）能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校特色的形成在過去必修課一統(tǒng)天下的格局下，我們的辦學(xué)宗旨只能通過校園的環(huán)境建設(shè)、課外活動(dòng)等有限的途徑表現(xiàn)出來，在系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、連續(xù)性、效果等方面都有很多限制，而通過校本課程建設(shè)，可以比較系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的把學(xué)校的辦學(xué)宗旨辦學(xué)特色體現(xiàn)出來，拓寬學(xué)校發(fā)揮教育能動(dòng)性和創(chuàng)造性的能力。（3）作為國家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，滿足了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要教師最了

4、解學(xué)生的興趣與愛好，由于他們廣泛的參與校本課程的開發(fā)，使校本課程能更加貼近和更好的滿足學(xué)生的興趣與需要，從而豐富學(xué)生在校生活體驗(yàn)，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的需要與興趣。（4）能充分利用教育資源，提升學(xué)校的整體育人功能（5）能夠更好地實(shí)現(xiàn)國家的培養(yǎng)目標(biāo)3國家課程和地方課程相對應(yīng)，它們共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)整體，這時(shí)，課程開發(fā)的范圍是確定的、有限的，學(xué)校的課程權(quán)力被限定在有限的課時(shí)范圍內(nèi)。比如：“10％左右的課時(shí)可以用于校本課程”。而“校

5、本的課程開發(fā)”重心在“校本”上，這時(shí)，課程開發(fā)是一種活動(dòng)，開發(fā)的主體可以是國家層面的，也可以是地方層面的，還可以是學(xué)校層面的即“校本”的，這種開發(fā)活動(dòng)既可以只針對部分課程，也可以針對全部課程，其范圍是不確定的，因而，其享有的權(quán)力和承擔(dān)的責(zé)任就會(huì)很大，也就是說“校本的課程開發(fā)”在理論上享有對學(xué)校全部課程事務(wù)進(jìn)行自主決策的權(quán)利。4、開發(fā)校本課程的三種模式（1）需求主導(dǎo)模式以學(xué)生需求為主要線索開發(fā)校本課程的模式，即以學(xué)生的需求為開發(fā)校本課程的

6、主要依據(jù)。其開發(fā)活動(dòng)優(yōu)先考慮的是滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，通過對學(xué)生需求的滿足，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的生長點(diǎn)和突破口，形成學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高教師和校長的課程意識，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。（2）條件主導(dǎo)模式以學(xué)校資源條件為開發(fā)校本課程的主要依據(jù)。校本課程開發(fā)活動(dòng)有限考慮的是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)可能，學(xué)校在現(xiàn)有的條件下能夠做什么，能夠開發(fā)怎樣的校本課程。其它因素只能服從資源條件的限制，校本課程的生長點(diǎn)和突破口都有賴于學(xué)校的資源條件，包括硬件條

7、件、軟件條件、教師條件等。比如，有些課程可能是學(xué)生很需要的，但學(xué)校沒有條件開設(shè)，只得割愛；有些課程，學(xué)校開設(shè)出來學(xué)生不一定特別需要和喜歡，但開設(shè)了也沒什么特別的不好，學(xué)校還可以繼續(xù)開設(shè)，可以通過努力來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的需要。（3）目標(biāo)主導(dǎo)模式以學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為開發(fā)校本課程的主要依據(jù)。校本課程開發(fā)的活動(dòng)優(yōu)先考慮的是學(xué)校的辦學(xué)思想以及辦學(xué)思想指導(dǎo)下的具體辦學(xué)目標(biāo)，其它因素只能服從或服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，通過落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，逐漸形

8、成學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校發(fā)展的生長點(diǎn)和突破口是通過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)和帶動(dòng)的。比如，有些課程的開設(shè)與學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)是一致的，但卻不一定是學(xué)生喜歡的，只要學(xué)生不是特別反感的，學(xué)校就會(huì)堅(jiān)持開設(shè)，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐步吸引和激發(fā)他們進(jìn)入課程與教學(xué)過程；有些學(xué)?，F(xiàn)有資源條件并不具備某類或某門課程，但只要有利于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校就要想方設(shè)法創(chuàng)造條件開設(shè)。5、校本課程開發(fā)方案（1）學(xué)校層面的開發(fā)方案A、開發(fā)校本課程的依據(jù)一是政策依