《作文》校本課程開(kāi)發(fā)方案

1、九女中心小學(xué)作文校本課程開(kāi)發(fā)方案一、作文校本課程產(chǎn)生的背景校本課程開(kāi)發(fā)，是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)策略。校本課程開(kāi)發(fā)包括兩大范圍，一是指校本課程的開(kāi)發(fā)，二是指校本的課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校的作文課程開(kāi)發(fā)屬于第二個(gè)范疇，是學(xué)校根據(jù)自己的具體實(shí)際情況對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造?，F(xiàn)有國(guó)家作文課程的弊端架空的道德體驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)就是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的

2、需要，而國(guó)家作文課程不可能顧全到每個(gè)地方每個(gè)學(xué)校具體的特點(diǎn)與需要。尤其是不能充分利用學(xué)校、教師、學(xué)生身邊的資源，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不能很好地發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性。所以，目前的作文教學(xué)很多情況下只是把作文當(dāng)作一項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)訓(xùn)練，很容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主，同時(shí)提高思想覺(jué)悟、發(fā)展智力技能、擴(kuò)大知識(shí)視野、陶冶審美感情的綜合訓(xùn)練。小學(xué)作文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語(yǔ)言文字

3、的能力，同時(shí)要結(jié)合著恰當(dāng)?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃l(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高審美能力和培養(yǎng)健康個(gè)性的任務(wù)。但我們?cè)賮?lái)反思現(xiàn)有的作文教材，如為了讓學(xué)生感受母愛(ài)，教材是以看圖寫(xiě)話(huà)的形式出現(xiàn)的。孩子只是在空洞的想象中感受親情，沒(méi)有真正的生活體驗(yàn)，學(xué)生能怎能真正感受到親情的偉大與可貴呢？只有親身體驗(yàn)才能加深學(xué)生對(duì)道德觀念的認(rèn)識(shí)，形成正確的道德行為，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，使道德素質(zhì)成為人的個(gè)性特征。所以，我們改變這種作文與育人脫節(jié)的現(xiàn)象，把這篇想象作文改為讓學(xué)生實(shí)地觀

4、察母親在一兩個(gè)星期里為自己所做的點(diǎn)滴小事，為進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在道德踐行中真正感受母愛(ài)，感受親情。學(xué)生在作文中感受到即使母親嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，也是對(duì)自己一種更為深沉的愛(ài)。脫節(jié)的生活體驗(yàn)教材中讓學(xué)生寫(xiě)參觀記，都是以名勝古跡作為例文，而這些名勝古跡大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因?yàn)闆](méi)有切身的體會(huì)，所以學(xué)生也無(wú)法感覺(jué)例文的精妙與游記的寫(xiě)法。所以，我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤劫Y源，如白龍寺、鱷魚(yú)館、體育館等等名勝，讓學(xué)生實(shí)地參觀，并以前面學(xué)生優(yōu)秀的作文作為例文，讓學(xué)生

5、在他們熟悉的環(huán)境中感受作文的精妙，真切地掌握游記的寫(xiě)法。待到他們實(shí)地瀏覽時(shí)，就會(huì)做個(gè)有心人，既會(huì)觀察又會(huì)描寫(xiě)了?！皩W(xué)得”式的指導(dǎo)方法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。其實(shí)，我們的學(xué)生生活應(yīng)該是豐富多彩的。在自然課上可以動(dòng)手實(shí)踐，在微機(jī)課上可以上網(wǎng)查詢(xún)資料，在音樂(lè)課上可以聽(tīng)老師用鋼琴?gòu)椬嗝烂畹囊魳?lè)，可以……電視、游戲、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生提供了豐富的各種資料。但學(xué)生就是不會(huì)寫(xiě)作，不喜歡寫(xiě)作。那么

6、，其根源就不是學(xué)生的生活問(wèn)題，而是學(xué)生沒(méi)有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更沒(méi)有掌握描寫(xiě)生活的方法。我們的作文國(guó)家課程沒(méi)有很好地解決這一問(wèn)題。如果只停留在讓學(xué)生回憶與想象的過(guò)程中，要小孩子再現(xiàn)生活是不能想象的。生活經(jīng)驗(yàn)為作文提供了素材，但不能保證生活豐富的學(xué)生就能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，還需要比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程和轉(zhuǎn)換過(guò)程。語(yǔ)言是“習(xí)得的產(chǎn)物”。“習(xí)得”與“學(xué)得”是不同的，“習(xí)得”要求主體參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有自身的

7、言語(yǔ)行動(dòng)，在言語(yǔ)實(shí)踐中“得”到言語(yǔ)能力；它強(qiáng)調(diào)主體的親歷性。因而，在我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，無(wú)論教師講解、分析得如何精彩，學(xué)生在作文能力上的提高也是甚微的，因?yàn)樗鼜母旧线`背了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，它把培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力當(dāng)成了一個(gè)“學(xué)得”的過(guò)程。就像媽媽們告訴女兒要如何做飯，卻永遠(yuǎn)也開(kāi)發(fā)的意義及方法。我們首先編寫(xiě)了春學(xué)期的作文校本課程。三四年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力入手，體現(xiàn)學(xué)科整合的理念。所以，在三四年級(jí)寫(xiě)學(xué)科整合的作文較多。要求語(yǔ)文教師帶著

8、攝像機(jī)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)科課堂，與學(xué)生一起感受生活情景，捕捉寫(xiě)作畫(huà)面。之后讓學(xué)生在再現(xiàn)的情景中具體地指導(dǎo)如何觀察如何描寫(xiě)。讓學(xué)生真正在實(shí)踐中習(xí)得方法。五六年級(jí)以道德體驗(yàn)為主，講究實(shí)踐與體驗(yàn)，把作文與育人結(jié)合起來(lái)。期間，我們會(huì)把一些作文常識(shí)穿插到各年級(jí)的作文教學(xué)中去，如想象性作文，看圖寫(xiě)話(huà)、書(shū)信、讀后感等作文的形式，會(huì)相機(jī)地進(jìn)行滲透。教材的內(nèi)容也會(huì)根據(jù)學(xué)校的具體活動(dòng)作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。具體安排如下三年級(jí)校本教材計(jì)劃篇目習(xí)作內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)第一篇愉快的寒假

9、生活1、回憶豐富多彩的寒假生活，選取印象最深刻的事，寫(xiě)出愉快的心情。2、選取一兩件事，有重點(diǎn)、有順序地描述。3、要突出愉快的情感體驗(yàn)。第二篇我愛(ài)我家1、用兩個(gè)星期的時(shí)間對(duì)家人進(jìn)行觀察，把握家人的特點(diǎn)。2、抓住人最顯著的特征來(lái)寫(xiě)人物，給人留下深刻的印象。2、習(xí)作與家人進(jìn)行交流，增加情感，充實(shí)內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生家庭的自豪感。第三篇我心愛(ài)的（文具、玩具、物品等）1、抓住物品的顯著特點(diǎn)，進(jìn)行具體的敘述。2、狀物文章要表達(dá)自己真實(shí)的喜愛(ài)之情。3、