淺談如何培養(yǎng)小學生的科學探究能力

1、如何培養(yǎng)小學生的科學探究能力本文結(jié)合近二年來我校開展小學科學教學及科學探究活動中的經(jīng)驗，從不同角度，不同方法去了解學生，協(xié)助學生，給學生選擇適合的探究主題，在教學過程中發(fā)揮“小組合作學習”的作用來培養(yǎng)學生的科學探究能力及其評價，提出了讓學生走上一條正確科學探究性活動之路。關(guān)鍵詞選擇探究主題小組合作學習探究能力評價作為一名小學科學教師在學校要培養(yǎng)學生科學探究能力并非是輕而易舉的事，當前最主要的是沖破“應(yīng)試教育”，向素質(zhì)教育專軌，培養(yǎng)學生創(chuàng)

2、新的良好素質(zhì)。以下從我們現(xiàn)有的科學教材來談一點看法：一、鼓勵學生學生自主選擇探究主題，激發(fā)學生的興趣當我們學完了教材的一些課之后，要做好學生新的科學探究工作，每一學期要給每一個學生至少一個探究主題，這個主題要適合及選擇的范圍。對小學生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系，必會提高其參與的興趣，如洗頭水的試驗及調(diào)查、食物的脂肪含量、冷藏食物知多少、電蕊壽命、面粉的拉力、頭發(fā)的盛重力、不同洗衣粉的清潔能力、廁紙的吸水能力。其實以上例子包括不少有

3、趣的題目，大部分的內(nèi)容既和日常生活有關(guān)，亦可進行科學探究，而過程和所需器材也不復(fù)雜。例如：電蕊壽命——學生可利用電動玩具來測試不同牌子電蕊的壽命；頭發(fā)的盛重力——學生可向家人或朋友搜集數(shù)根頭發(fā)，然后綁上砝碼或適當又已知重量的對象如硬幣，測試過程中，增加重量直至頭發(fā)被扯斷為止，若可行的話，可嘗試找出年齡或性別與頭發(fā)盛重力之間的關(guān)系。二、引導(dǎo)學生去探索，鼓勵學生在探究活動中尋找答案。用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、揮小

4、組合作學習的優(yōu)勢，讓學生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學生。學生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生帶著這些問題認真閱讀了教材，然后以小組為單位進行了熱烈的討論，他們互相補充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確

5、定的方法獨立地操作、記錄和分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計算機的普及既為共享資源和合作學習提供了良好的學習環(huán)境，但也容易使人進入一個自我封閉的學習環(huán)境，這就需要以合作學習進行引導(dǎo)。四、注重探究方法和過程的評價，鼓勵探究結(jié)論的原創(chuàng)。一提到評價，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實對學生的科學探究能力評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。在科學課的標準中，對學生的評價問題作了詳細的敘述。標準中強調(diào)“科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的

6、形成與發(fā)展”。因此，科學探究能力的評價不僅要關(guān)注學生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學生在進行科學探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力；對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價科學探究能力的重要方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有注重了探