農(nóng)村初中英語寫作教學現(xiàn)狀及策略

1、農(nóng)村初中英語寫作教學現(xiàn)狀及策略農(nóng)村初中英語寫作教學現(xiàn)狀及策略內(nèi)容摘要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文專對當前農(nóng)村初中英語寫作教學進行分析，認真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學實踐，探索適合初中學生的英語寫作策略，在聽、說、讀的教學中滲透寫的訓練，加強寫作技巧的指導，運用過程性寫作教學方法，同時輔以其它積極有效的教學手段。其目的在于提高學生的英語寫作水平，促進學生自主

2、學習的能力。關(guān)鍵詞：英語寫作教學農(nóng)村現(xiàn)狀策略一、引言語言是交際的工具，是有聲的、有型的、有情的，是人文性與工具性的統(tǒng)一。作為一門語言，英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生的交際能力。聽、說、讀、寫四項基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式。其中，寫作能力是最難掌握的一項，是口頭表達的提煉和升華。學生能否運用已學的英語語言知識和基本技能進行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。新教材詞匯量大，貼近生活，語言地道，圖文并茂。它的使用擴大了學生的視

3、野，有利于提高學生的口語表達能力和閱讀寫作能力。但是，農(nóng)村地區(qū)廣大師生對英語寫作能力的訓練與指導的實施，還沒有給予足夠的重視，學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。本人結(jié)合自己的教學實踐，認真分析了初中學生英語寫作（1）寫作教學中師生互動性不強，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對學生寫作的促進作用，以致無法激發(fā)學生的表達欲望。沒有采取適當?shù)膶懽鹘虒W策略，導致學生缺乏對英語寫作的興趣。（2）寫作前與學生討論題目相關(guān)的信息，語言知識，框

4、架等不夠充分，教師的語篇題材意識不強，未能采用“過程式寫作教學”對學生進行具體指導和分析。（3）大多限于“布置任務——學生寫作——教師批改——點評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，沒有有機結(jié)合基本的語言知識和技能，以致學生無法創(chuàng)造性運用所學語言進行書面表達。（4）安排寫作訓練的量和度不夠，未能使學生養(yǎng)成以寫作來書面交際的習慣。（5）教師批閱點評學生的習作不夠及時，且較多關(guān)注語法錯誤，對寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧