繼續(xù)教育中青年教師培養(yǎng)感悟和幾點(diǎn)思考

1、繼續(xù)教育中青年教師培養(yǎng)感悟和幾點(diǎn)思考繼續(xù)教育中青年教師培養(yǎng)感悟和幾點(diǎn)思考入職一年有余，有一些教師成長的經(jīng)驗(yàn)和感悟和大家分享。此外，我對于繼續(xù)教育中青年教師的培養(yǎng)有一些感悟和思考，主要體現(xiàn)在：建議建立師資培養(yǎng)的科學(xué)體系、采用青年教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式以及青年教師培養(yǎng)方式探索三個(gè)方面進(jìn)行了一定的思考，期望對繼續(xù)教育中青年教師的培養(yǎng)有借鑒意義。時(shí)光荏苒，作為一名青年教師，此刻是我職業(yè)生涯的最開始。此刻的自我和一年前的我進(jìn)行比較，思想上的成長是

2、我最大的收獲，包括思想里的角色轉(zhuǎn)換、工作態(tài)度、工作方法、工作熱情等等。一年教學(xué)工作的每分每秒，既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙，也有自我的艱辛努力，這也來自于自我與前輩與同事與學(xué)員最真實(shí)的交流和互動。這些讓我深刻的體會到了做教師的艱辛和快樂?；仡欁晕易哌^的教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長感悟。首先，班級管理講究藝術(shù)，要多動腦筋，思考學(xué)員的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動腦筋，一個(gè)好的班級，離不開班主任的精心管理。要想有一個(gè)用心向上的良好班級氛圍，作為班級

3、的管理者就務(wù)必把工作做細(xì)、做好。其次，要保持一個(gè)良好的心態(tài)。工作中有很多事情需要我們主動去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)員所想，這樣不但會鍛煉自我，也提高了自身的素質(zhì)。最后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過摸索反思自我所教，自我所學(xué)，不斷進(jìn)步、改善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。下面是我對繼續(xù)教育中青年教師成長的幾點(diǎn)思考。隨著社會的不斷發(fā)展

4、，繼續(xù)教育越來越凸顯其重要性，專業(yè)技術(shù)人員企事業(yè)單位的中堅(jiān)力量，是企業(yè)的核心力量，是單位的核心競爭力，各行各業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展都離不開專業(yè)化、技能型的人才。而要做好繼續(xù)教育就必須要注重師資的培養(yǎng)。在諸多教育要素的競爭中，師資的競爭是最為重要的一部分，而青年教師的培養(yǎng)，又是師資建設(shè)的關(guān)鍵。只有抓住青年教師的培養(yǎng)，充分地發(fā)揮青年教師的作用，才能夠在教育的百舸爭流中拔得頭。繼續(xù)教育與普通教育或高等教育相比最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。繼續(xù)教

5、育是面向?qū)W歷教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟(jì)社會對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會中德國的繼續(xù)教育與業(yè)務(wù)單位之間互相交織、密不可分。業(yè)務(wù)單位是學(xué)院生存的依靠、發(fā)展的源泉，學(xué)院則是業(yè)務(wù)單位發(fā)展的人才庫和創(chuàng)新的思想庫。一方面，各級業(yè)務(wù)單位都非常樂意為師資培訓(xùn)提供實(shí)習(xí)場地。另一

6、方面，學(xué)院為業(yè)務(wù)單位提供一些咨詢服務(wù)，對業(yè)務(wù)單位內(nèi)部的職工進(jìn)行培訓(xùn)。德國的繼續(xù)教育師資培養(yǎng)始終都貫穿于業(yè)務(wù)單位的工作中。繼續(xù)教育院校與業(yè)務(wù)單位有著非常密切的聯(lián)系，業(yè)務(wù)單位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和自由經(jīng)濟(jì)組織都積極參與繼續(xù)教育師資的培養(yǎng)。從教師任職資格可以看出，無論是實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)踐課教師還是理論課教師，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)際操作考試與理論考試，必須經(jīng)過專業(yè)資格培訓(xùn)考試。繼續(xù)教育的課程分為基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課，教師也相應(yīng)地分為三類，教授不同課程的

7、教師在專業(yè)素養(yǎng)上的要求是不同的。因此，對于繼續(xù)教育師資人才的要求，固然需要知識結(jié)構(gòu)的全面性，對于教師的工作能力也有相當(dāng)高的要求，這主要體現(xiàn)為對實(shí)踐教學(xué)組織能力和繼續(xù)教育研究能力的強(qiáng)調(diào)。另外，繼續(xù)教育注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)更要求教師應(yīng)通曉實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具備很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織能力。而繼續(xù)教育的研究能力是繼續(xù)教育師資作為專業(yè)人士的一種專業(yè)生活的方式，指結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究繼續(xù)教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)，探索新教學(xué)模式的能力。因此，對于繼