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1、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)中,我們教師如何恰當(dāng)?shù)剡x擇繪本教學(xué)素材以及不同學(xué)段的繪本教學(xué)應(yīng)遵循的怎樣的原則,如何使美麗的繪本更充滿魅力并且為英語(yǔ)教學(xué)播種美妙的種子呢?請(qǐng)大家隨我一起揭開(kāi)繪本教學(xué)的神秘面紗。關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)繪本素材選擇繪本教學(xué)原則繪本,其英文名稱PictureBook,指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū),表達(dá)特定情感和主題的讀本,通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介,在不同向度上交織,互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。
2、用“賞心悅目”來(lái)形容繪本再恰當(dāng)不過(guò)了,“賞心”是指圖文互為補(bǔ)充,互相交融,體現(xiàn)了深入淺出的兒童哲學(xué),給我們帶來(lái)精神上的享受?!皭偰俊笔且?yàn)槔L本的圖都是專業(yè)插畫(huà)作者創(chuàng)作的,其表現(xiàn)形式讓人眼前一亮,難以忘懷。我們所指的英文繪本是指集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字(多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書(shū)。我認(rèn)為英語(yǔ)繪本是一種生命化的課程資源,英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種有生命的教學(xué),是一種創(chuàng)造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)。英文繪本提供孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐
3、富的語(yǔ)言材料,能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。英文繪本所提供的多元素材和充滿想象的畫(huà)面,能滋養(yǎng)孩子的想象力?!墩n標(biāo)》在課程總體目標(biāo)描述部分以及分項(xiàng)語(yǔ)言技能總體目標(biāo)描述中提到了小學(xué)生要“能聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”等。語(yǔ)言技能二級(jí)分項(xiàng)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)英語(yǔ)描述后,學(xué)生可以更容易進(jìn)入故事的情節(jié)及發(fā)展,達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。3易于預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的繪本:學(xué)生透過(guò)可猜測(cè)的故事情節(jié),活用所學(xué)的語(yǔ)言,例如:MonkeyPuzzle(JuliaDonaldson&A
4、xelScheffler2000KoalaBooks),它描述一只小猴子走丟了要找媽媽,好心的蝴蝶來(lái)幫忙,猴子告訴蝴蝶:「Mymomisbiggerthanme.」,蝴蝶想了一下,便說(shuō):「BiggerthanyouComewithmelittlemonkeycome…」老師便可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜看蝴蝶會(huì)帶他去找那種動(dòng)物,而每次的猜測(cè)都讓學(xué)生非常興奮,尤其是中低段的小學(xué)生,更是聚精會(huì)神地聆聽(tīng)故事,想知道故事發(fā)展是否和自己猜測(cè)的一樣。4句型復(fù)現(xiàn)
5、率高的繪本:學(xué)生可從故事中不斷重復(fù)的句子,自然而然精熟新的句型,進(jìn)而將句型活用于故事中。如:BrownBearBrownBearWhatdoyousee(EricCarle&MartinJr.B.1983PuffinBooks)中就重復(fù)“……whatdoyouseeIsee…lookingatme.“這個(gè)句型。學(xué)生不但可學(xué)會(huì)句型,也學(xué)到動(dòng)物及顏色。5充滿音律的繪本:借由押韻、富有節(jié)奏的特性,使故事容易朗讀,學(xué)生更容易了解英語(yǔ)的韻文特色,
6、熟練英語(yǔ)發(fā)音的方式,使故事像chant般有趣活潑。例如:SillySally(WoodA.1992Scholastic)、TumbleBumble(BondF.1997Scholastic)等。6歌謠節(jié)奏的繪本:有些英文傳統(tǒng)兒歌、英文都已制作成可翻閱的繪本形式,教師除了教唱歌曲外,亦可以透過(guò)耳熟能詳?shù)母柚{曲調(diào),讓學(xué)生了解歌曲中故事的發(fā)展。例如:OldMcDonaldHadaFarm等。7認(rèn)知型的繪本:這類繪本可以稱之為‘合訂成書(shū)的卡片’
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