情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、2014附件1：湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)設(shè)計(jì))任務(wù)書(shū)任務(wù)書(shū)專(zhuān)業(yè)班級(jí)10英本7班學(xué)生姓名雷曉玲學(xué)號(hào)10404040709課題名稱(chēng)情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用ApplicationofSituationalApproachinPrimaryEnglishTeaching設(shè)計(jì)(論文)起止時(shí)間2013年6月26日至2014年5月4日課題類(lèi)型應(yīng)用研究課題性質(zhì)學(xué)生自選題、、課題課題研究的目的與主要內(nèi)容研究的目的與主

2、要內(nèi)容研究目的：現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)的結(jié)合和傳授，而從未強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，該課題研究旨在幫助小學(xué)英語(yǔ)教師了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，意識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的不合理性，幫助小學(xué)英語(yǔ)教師從一個(gè)更專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂運(yùn)用情境教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3、和自主性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。主要內(nèi)容：該課題結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料以及教學(xué)法的理論知識(shí)，研究者應(yīng)該分析什么是情境教學(xué)法、在小學(xué)英語(yǔ)課堂上為什么要采用情境教學(xué)法、有什么意義以及如何設(shè)計(jì)實(shí)施好課堂情境教學(xué)，并就此提出了一些自己的相關(guān)看法與觀點(diǎn)。二、基本要求基本要求1、根據(jù)《外語(yǔ)系畢業(yè)論文實(shí)施方案》中的要求，及時(shí)把握進(jìn)度，主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，虛心向他人請(qǐng)教。2、收集足夠的與本研究相關(guān)

4、的國(guó)內(nèi)外資料，以保證研究的真實(shí)性、廣泛性，細(xì)致鉆研原始材料，從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。3、認(rèn)真研讀與論文相關(guān)的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)研究文獻(xiàn)，熟悉小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題分析方法和解決思路。采用相關(guān)理論方法組織全文。4、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句特點(diǎn)要符合學(xué)術(shù)論文的要求。按照學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定編排格式。5、遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，引用他人觀點(diǎn)、資料要有明確標(biāo)注，不得抄襲。同時(shí)，論文要有一定程度的創(chuàng)新。注：1、此表由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，經(jīng)各教研室主任、系（部）教學(xué)主任審批生效；2、此表雙面

5、打印，一式三份，學(xué)生、指導(dǎo)教師、教研室各1份。附件2：湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告題目名稱(chēng)：情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用ApplicationofSituationalApproachinPrimaryEnglishTeaching畢業(yè)論文起止時(shí)間：2013年6月26日～2014年5月4日(共45周)系（部）：外語(yǔ)系指導(dǎo)教師：周超英班級(jí)：10英本7班學(xué)生

6、姓名：雷曉玲一、一、選題選題背景與研究意背景與研究意義:選題背景：21世紀(jì)的人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、較高的道德素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。著名的語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂?shí)際化交流和語(yǔ)言的實(shí)踐可以令許多小學(xué)英語(yǔ)教師使用情境教學(xué)模式，創(chuàng)造更豐富的情境，誘發(fā)學(xué)生想象和活用課本內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生更加容易

7、和更加熟練地掌握知識(shí)。研究意義：無(wú)論是在理論研究上還是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)這一領(lǐng)域都需要更加科學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)研究如何將情境教學(xué)法正確地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，把英語(yǔ)教學(xué)與先進(jìn)的教學(xué)方式相結(jié)合，把握小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法規(guī)律，豐富小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理論。目前關(guān)于情境教學(xué)法的研究很多，但大多數(shù)僅在分析、闡釋情境教學(xué)理論，而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何應(yīng)用情境教學(xué)法的研究相對(duì)較少。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能很好地將情境教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)，將有助于提高學(xué)

8、生和老師的自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率性和趣味性，因此本課題關(guān)于對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用的研究對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大。二、本二、本課題課題研究研究現(xiàn)狀情境教學(xué)作為一種教學(xué)法，于20世紀(jì)20年代產(chǎn)生于英國(guó)，它是以培養(yǎng)口語(yǔ)能力為基礎(chǔ)、充分利用情境來(lái)進(jìn)行目的語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的教學(xué)法。20世紀(jì)90年代初，以美國(guó)和加拿大等為代表的西方國(guó)家的教育實(shí)踐研究者開(kāi)始探討一種特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略:以情境教學(xué)和情境學(xué)習(xí)為基石。2001年，美國(guó)的俄勒剛州大學(xué)為了使