淺談格言警句在小學英語教學中的應用

1、<p>　　淺談格言警句在小學英語教學中的應用</p><p>　　英語格言警句是英語語言文化的精髓，是長期以來人們對人生、社會、自然感悟的真實記錄，有的可謂一字千金、發(fā)人深省，有的令人豁然開朗。學習英語格言警句不僅能學到純正地道的英語表達方式，也能夠從各個名人對人生各種問題的看法和觀點上獲得一定的人生啟迪。學習格言警句有助于學生了解外國的文化習俗。新課程標準總體目標中的一、二級目標中也分別提出：“對英

2、語學習中接觸的外國文化習俗感興趣”，“樂于了解外國文化習俗”。 反復誦讀優(yōu)美的格言警句能激發(fā)學習的興奮點，是語言學習不可或缺的環(huán)節(jié)。 </p><p>　　一、積極鼓勵學生，使學生感到有“功”。 </p><p>　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獙W生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點一滴的進步，也會使我們的學生

3、感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生取得進步時，教師對學生的表現(xiàn)給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，將驅動學生去學習更多的格言警句；如果對能認讀格言警句的學生、能翻譯出新的格言警句的學生說“Very good”、“You’re very clever”、“Great”等贊揚的語言或者借助于同學們的掌聲進行鼓勵，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學生的學習興趣也就會有效地激發(fā)

4、出來。格言警句中多多少少都會有一些生詞，如教學4B Unit 4 Buying fruit一課時，教師進行拓展教學：An apple a day，keeps the doctor away（一天一個蘋果，讓醫(yī)生遠離你），其中keep、away就是生詞，學生不能將句子完整地讀出。這時如有學生能將句子中的其它內容讀出，教師就應抓住這個教學契機，及時表揚該學生，讓他感受到成功的喜悅。在表揚該</p><p>　　二、采

5、取多種教學方法，使學生感到有“味”。 </p><p>　　格言警句的教學方法是多種多樣的，常用的有情境教學法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學中我們不能用一種固定的教學方法，而要以激發(fā)學生的學習興趣、保持良好的精神狀態(tài)和學習狀態(tài)為目的選擇好的教學方法。 </p><p>　　我們可以用一用以下的一些有效的方法： </p><p><b>　　1、游戲比賽法

6、。 </b></p><p>　　好強、好勝是學生的一大特點，利用游戲比賽法教學能引起學生大腦皮層的高度興奮，能讓學生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學習內容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。 </p><p>　　以背誦格言為例，我校一英語教師就設計了一個猜燈謎的游戲：一個燈籠上寫一個單詞作為這句格言的提示語，學生可以通過搶答背誦出帶

7、有這個單詞的格言警句，來獲得獎品或為本小組積分。如：燈籠上有l(wèi)earn一詞，學生看到這個詞時，脫口而出：There is no end to learning（學無止境）；Live to learn（活到老，學到老）。這樣學習就避免了機械背誦的枯燥性，使格言警句背誦充滿趣味性，同時也培養(yǎng)了學生學習的競爭意識和合作意識。 </p><p><b>　　2、情境教學法。 </b></p&g

8、t;<p>　　我國偉大的人民教育學家陶行知先生提出“生活即教育”，可見知識來源于生活并運用于生活。在教學過程中，可以創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在真實的情境中學習并運用格言警句，而不是生硬地說教。如進行教學活動時，大部分學生都在投入地學習，有個別學生卻在玩耍嬉鬧。好動是學生的另一大特點，教師如能把學生好動的特點轉移到課堂教學上來，這也是增強學習興趣的好方法。 </p><p>　　教師可以相機教學

9、以下格言：Time and tide wait for no man（歲月不待人）；Time is life（時間就是生命）；All work，no play makes Jack a dull boy（只學習不玩耍，聰明的孩子也會變笨）。此時學生不僅獲得了知識也受到了思想教育，同時教師也給這部分學生留了面子，讓他們明白了好玩是孩子的天性，但要分清場合與時間。他們的自尊心受到了保護，會主動投入到學習中來。 </p><

10、;p>　　三、出示時機最優(yōu)化，使學生感到有“理”。 </p><p>　　如教學6B Unit 6 Planning for the weekend 時，從課題上不難看出planning是這課教學的核心內容，我們不僅要讓學生掌握與planning相關的知識，還要通過學習培養(yǎng)學生做事的計劃性?！队⒄Z課程標準》也提出：“要變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程

11、同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。”空洞的說教無法起到教育作用，只會使學生不耐煩，只有通過設計與planning相關的教學活動，再滲透一些格言教學,才會起到警醒學生的作用。 </p><p>　　如：A year’s plan starts with spring（一年之計在于春）Working without a plan is a sailing without a compass（工作沒有計劃，猶如航

12、海沒有羅盤）。出示時機及出示方式將決定著學生們的學習興趣及掌握情況，所以應在學生充分理解、加以運用的基礎上進行格言教學。 </p><p>　　格言警句絕非是可有可無的東西，它們是人生智慧的結晶體，是最生動、最精練的語言，是配合教材向學生進行思想教育的好材料，在教學活動中能起到催化作用。這樣閃光的語言，富有生活氣息，饒有風趣，為人所喜聞樂見。它能啟迪思維，端正思想，開發(fā)智力，時刻激勵著矢志有所作為的人奮發(fā)向上、勇