英語課堂教學模式流程最最新

1、楊屯聯(lián)校三段楊屯聯(lián)校三段六環(huán)節(jié)英語課堂教學模式六環(huán)節(jié)英語課堂教學模式三段三段六環(huán)節(jié)即：六環(huán)節(jié)即：1、課堂準備階段（、課堂準備階段（Step1.Step1.Warmingup╱RevisionWarmingup╱Revision）2、精講多練階段（、精講多練階段（Step2.PresentationStep2.Presentation，StepStep3.New3.Newlessonlesson，Step4.PractiseStep4.P

2、ractise）3、鞏固發(fā)展階段（、鞏固發(fā)展階段（Step5.Step5.CheckCheckextensionextension，Step6Step6SummarySummary）Step1.Step1.Warmingup╱RevisionWarmingup╱Revision有讀有演，有張有弛，循序漸進，溫故知新。有讀有演，有張有弛，循序漸進，溫故知新。（1）溫習單詞環(huán)節(jié)：）溫習單詞環(huán)節(jié)：上英語課時，學生按單詞表的順序用升、降調領讀單

3、詞兩遍、漢語一遍。上英語課時，學生按單詞表的順序用升、降調領讀單詞兩遍、漢語一遍。每個學生熟讀后，要求齊讀。通過周而復始地訓練，到期中監(jiān)測時，每個學生每個學生熟讀后，要求齊讀。通過周而復始地訓練，到期中監(jiān)測時，每個學生能背出一至五模塊的單詞能背出一至五模塊的單詞期中監(jiān)測后，再按以上方法領讀六至十模塊的單詞。到期末監(jiān)測時，每個期中監(jiān)測后，再按以上方法領讀六至十模塊的單詞。到期末監(jiān)測時，每個學生都能背出一至十模塊的單詞。不同英語水平的學生見

4、詞會讀，多數學生還學生都能背出一至十模塊的單詞。不同英語水平的學生見詞會讀，多數學生還能見詞說句、即興表演。能見詞說句、即興表演。（2）朗讀課文環(huán)節(jié)）朗讀課文環(huán)節(jié)每堂課，學生要朗讀學過的一個模塊（下一節(jié)課接著這個模塊繼續(xù)讀）。每堂課，學生要朗讀學過的一個模塊（下一節(jié)課接著這個模塊繼續(xù)讀）。如：五年級已學到第五模塊時，本周的第一堂課讀第一模塊，第二堂課讀第二如：五年級已學到第五模塊時，本周的第一堂課讀第一模塊，第二堂課讀第二模塊，以此類推

5、。讀時，找一個學生領讀標題，其他學生齊讀正文。這樣反復模塊，以此類推。讀時，找一個學生領讀標題，其他學生齊讀正文。這樣反復進行朗讀，有利于學生把學過的知識穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時也提高了學生的口語交際進行朗讀，有利于學生把學過的知識穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時也提高了學生的口語交際能力能力Step2.PresentationStep2.Presentation單詞學習單詞學習（1）首先教師以圖片或事物的形式教授新單詞，學生通過跟師讀，點讀筆）首先教師以圖片或事

6、物的形式教授新單詞，學生通過跟師讀，點讀筆讀，來初步接觸新單詞，并模仿標準的語音語調，師給予指導。讀，來初步接觸新單詞，并模仿標準的語音語調，師給予指導。個人細讀、背誦一段時間后，各小組進行組內檢查。組內檢查由組長組個人細讀、背誦一段時間后，各小組進行組內檢查。組內檢查由組長組織，組長先讀或背誦，再是副組長、組員依次輪流。采用這樣形式，小組團結織，組長先讀或背誦，再是副組長、組員依次輪流。采用這樣形式，小組團結一致，合作愉快，發(fā)現(xiàn)問題會

7、及時相互共同解決，還能幫助學習有困難的同學一致，合作愉快，發(fā)現(xiàn)問題會及時相互共同解決，還能幫助學習有困難的同學不掉隊。不掉隊。強化鞏固單詞時，我們要求學生：強化鞏固單詞時，我們要求學生：1）心里想著這個單詞的漢意。）心里想著這個單詞的漢意。2）眼睛）眼睛看著單詞的字母組合。看著單詞的字母組合。3）口里讀著單詞的音。）口里讀著單詞的音。4）手指筆劃著字母組合。）手指筆劃著字母組合。Step4.PractiseStep4.Practise通

8、過上述活動學習了課本內容后，我們繼續(xù)采用多種形式呈現(xiàn)教材，創(chuàng)設通過上述活動學習了課本內容后，我們繼續(xù)采用多種形式呈現(xiàn)教材，創(chuàng)設豐富語境。在本環(huán)節(jié)中教師根據所學知識創(chuàng)設恰當的情景并布置相應的任務，豐富語境。在本環(huán)節(jié)中教師根據所學知識創(chuàng)設恰當的情景并布置相應的任務，讓學生在真實情景中或模擬真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的讓學生在真實情景中或模擬真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。目的。這階段的教學原則是：在本環(huán)節(jié)中

9、教師應多引導學生創(chuàng)造性的拓展語言，即根這階段的教學原則是：在本環(huán)節(jié)中教師應多引導學生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據情境的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行據情境的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力。大量的交際運用，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力?；顒有问接校罕硌菡n文，改編對話，調查采訪，情景表演，話題討論等

10、?；顒有问接校罕硌菡n文，改編對話，調查采訪，情景表演，話題討論等。以上活動，先組內交流，再全體同學交流，課堂上學生們饒有興趣地交談以上活動，先組內交流，再全體同學交流，課堂上學生們饒有興趣地交談著，表演著；所學知識再也不是死的書本知識，而是變成了學生學以致用表達著，表演著；所學知識再也不是死的書本知識，而是變成了學生學以致用表達思維的技能。思維的技能。Step5.Step5.CheckCheckextension(extension(知

11、識檢測，當堂達標知識檢測，當堂達標)根據所學知識，每堂課我們都有小檢測，讓學生對所學知識當堂達標。其根據所學知識，每堂課我們都有小檢測，讓學生對所學知識當堂達標。其操作過程是：學生先獨立完成，再在組內交流答案；然后隨機選取一小組通報操作過程是：學生先獨立完成，再在組內交流答案；然后隨機選取一小組通報本組確定的正確答案，其他小組核對答案，發(fā)現(xiàn)錯答案，當堂訂正。這樣，不本組確定的正確答案，其他小組核對答案，發(fā)現(xiàn)錯答案，當堂訂正。這樣，不僅老

12、師掌握了學生當堂的學習情況，同時也讓學生當堂感到收獲自己的勞動果僅老師掌握了學生當堂的學習情況，同時也讓學生當堂感到收獲自己的勞動果實的快樂。實的快樂。最后由各小組長（或本組成員集體評判）對本組成員的小組合作情況進行最后由各小組長（或本組成員集體評判）對本組成員的小組合作情況進行評判，對其小組合作的討論、展示、達標情況進行評判。評價標準：優(yōu)秀的組評判，對其小組合作的討論、展示、達標情況進行評判。評價標準：優(yōu)秀的組得三顆星，良好的組得兩顆

13、星，一般的組得一顆星。得三顆星，良好的組得兩顆星，一般的組得一顆星。Step6Step6SummarySummary學習小結階段既要總結歸納本課所學語言知識，還要評價學生在各項學習學習小結階段既要總結歸納本課所學語言知識，還要評價學生在各項學習活動中的表現(xiàn)和實際效果，盡量采用師生共同總結的方法?；顒又械谋憩F(xiàn)和實際效果，盡量采用師生共同總結的方法。Step7.HomewkStep7.Homewk教師在布置作業(yè)時，一定要注意口頭和筆頭的結合