論文小班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、淺談小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)【摘要摘要】區(qū)域游戲是教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將室內(nèi)活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自由選擇區(qū)域內(nèi)容，并在其中通過自主與環(huán)境、材料、伙伴的充分互動(dòng)，從而獲得學(xué)于與發(fā)展的一種游戲活動(dòng)。它是幼兒一日生活的重要組成部分，也是幼兒天性自由表現(xiàn)、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】小班區(qū)域游戲設(shè)置與指導(dǎo)教師在區(qū)域活動(dòng)的開展當(dāng)中起著舉足輕重的作

2、用。它是一種隱性的，體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境和提供游戲中的適宜指導(dǎo)兩方面。教師需要不斷地觀察與了解孩子的行為表現(xiàn)：對(duì)于小班的孩子的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)、愛模仿、規(guī)則意識(shí)欠缺，對(duì)區(qū)域游戲中的物品都會(huì)去摸一摸、玩一玩，常出現(xiàn)物品亂放、同伴間爭(zhēng)強(qiáng)玩具等現(xiàn)象。針對(duì)此情況，作為教師如何創(chuàng)設(shè)與幼兒最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的游戲環(huán)境，尋找最合適的區(qū)域指導(dǎo)方法，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功與快樂的體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，提供游戲環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，提供游戲環(huán)境《綱要》

3、中提出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眳^(qū)域游戲環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，都發(fā)揮著對(duì)幼兒隱性指導(dǎo)的教育作用，幼兒階段的學(xué)習(xí)，往往是在的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。1、根據(jù)幼兒興趣投放材料。教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能

4、使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒?dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。小班幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒參與活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物——擺放片刻——丟棄——另?yè)Q一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科

5、學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。如在“娃娃家”里，航航一會(huì)兒把“鍋”放在頭頂上，一會(huì)兒又把“鍋”敲得叮當(dāng)響，一會(huì)兒又把“桌子”倒過來轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，顯得特別興奮。小班幼兒雖然對(duì)材料本身感興趣，但滿足于無意識(shí)的操作擺弄。為此，我給幼兒留有一段時(shí)間，并在這一段時(shí)間中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“娃娃家”中特定材料的作用，知道這些材料可以怎