新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（轉(zhuǎn)載）新課程背景下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（轉(zhuǎn)載）【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園受到了廣泛的重視。然而在實(shí)際工作中，一些教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解不夠深入，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，導(dǎo)致一些班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。文章從自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，解析新課程背景下幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教育目的、教育價(jià)值、創(chuàng)設(shè)方法以及區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育自然

2、角區(qū)域環(huán)境活動(dòng)區(qū)角、活動(dòng)中心等教育形式始創(chuàng)于歐洲的早期教育機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)七十年代美國學(xué)界流行“開放教育”思潮以游戲活動(dòng)為主創(chuàng)設(shè)支持兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境成為早期兒童教育的主流?；顒?dòng)區(qū)更被看作為一種“學(xué)習(xí)區(qū)”其中具有代表性的海斯科普HighScope課程模式實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng)就是以各個(gè)“興趣區(qū)”或“活動(dòng)區(qū)”為中介展開的。隨著我國幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)和國外先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)的不斷傳入活動(dòng)區(qū)已逐漸成為我國幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形

3、式。尤其是在新課程理念的指導(dǎo)下，各種區(qū)域活動(dòng)更是在幼兒園受到了廣泛的重視。然而在實(shí)際工作中，一些教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解不夠深入，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，如有的幼兒園設(shè)置活動(dòng)區(qū)機(jī)械照搬別人的做法，幼兒不感興趣活動(dòng)區(qū)流于形式，有的則設(shè)置不當(dāng)，相互干擾，未能充分發(fā)揮各區(qū)的功能，有的教師不知在區(qū)域中投放什么樣的材料和怎樣調(diào)整材料，有的隨意投放區(qū)域活動(dòng)材料，品種單一，缺少變化，有的則一味追求裝飾漂亮，教育價(jià)值不強(qiáng)，成為擺設(shè)等等。這一系列的問

4、題，直接影響著教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)與開展，并由此導(dǎo)致一些班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。本文擬從自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，解析新課程背景下幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教育目的、教育價(jià)值、創(chuàng)設(shè)方法以及區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的目的一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的目的作為活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)者和組織者，教師首先應(yīng)當(dāng)明確設(shè)立活動(dòng)區(qū)的目的是什么？是單純的環(huán)境裝飾還是一種教育形式？心理學(xué)的理論與教育實(shí)踐證明：學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都建立在與環(huán)境、材料直接相互作

5、用的基礎(chǔ)之上，幼兒必須利用各種感官，通過觀察材料、感知材料、操作材料，才能獲得各類經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。幼兒的認(rèn)知需要通過操作物體而獲得，也需在與人互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)。因受者。新課程理念強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心，孩子是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的主人。因此，在設(shè)計(jì)與布置班級(jí)區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)該以幼兒為主體，充分滿足幼兒的需求。例如：自然角陳列的物品應(yīng)高度適宜，便于幼兒隨時(shí)觀察、接觸、取用。如果教師把植物放在自己感覺合適而幼兒卻嫌高的地方，孩子們根本看不

6、清、摸不著，就不會(huì)有興趣關(guān)注這些植物，也就談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)照料它了。自然角是大自然的縮影，是人工設(shè)計(jì)的室內(nèi)微縮景觀。教師作為一位引導(dǎo)者，不能僅僅滿足于把花花草草、小魚小蟲漂亮地?cái)[設(shè)出來，而是要通過相關(guān)的教育設(shè)計(jì)，指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足他們的好奇心和求知欲，并培養(yǎng)他們熱愛自然、探索自然的科學(xué)素養(yǎng)，使自然角真正成為幼兒與環(huán)境交互、與自

7、然對(duì)話的平臺(tái)。四、自然角活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放四、自然角活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放自然角的活動(dòng)有觀賞觀察、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等多種方式，提供材料可以有圖片、模型、實(shí)物等多種形式，內(nèi)容則必須根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、季節(jié)特征、當(dāng)?shù)貙?shí)際和各年齡班的具體要求進(jìn)行增減取舍，具體可包括以下幾個(gè)方面：1.觀賞類。觀賞類。觀賞類材料主要用于觀賞，起美化環(huán)境的作用。圖片、模型可選擇一些色彩鮮艷、造型生動(dòng)的稀有動(dòng)物和植物品種，突出其知識(shí)性和觀賞性，實(shí)物則宜選擇一些常見的、

8、易于生長、易于照料的動(dòng)植物品種，這樣能方便區(qū)域的日常管理。植物一般為盆栽花卉，如仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等，動(dòng)物主要是金魚、熱帶魚等觀賞魚品種。觀賞類材料在陳設(shè)時(shí)也要講究觀賞性，精心設(shè)計(jì)布置的角落會(huì)成為教室里一道賞心悅目的風(fēng)景線。2.2.觀察類。觀察類。觀察類材料主要用于幼兒觀察，其目的是引導(dǎo)幼兒近距離地觀察各類事物，在觀察中全面了解和深入認(rèn)識(shí)事物。因此，圖片、模型類的觀察材料最好是選用那些放大型、分解型或仿真型的東