淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談?dòng)變簣@區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。區(qū)域活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性?xún)r(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)能面向全體幼兒，孩子們?cè)谶@里可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇操作材料，進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的青睞，這是區(qū)

2、域活動(dòng)自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來(lái)的特殊體驗(yàn)，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗(yàn)著各個(gè)角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足。幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區(qū)域活動(dòng)，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個(gè)體的自主的發(fā)展等等。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美觀有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境？如何使班級(jí)里的區(qū)域成為幼兒樂(lè)意參加的個(gè)性化學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地？以下是我們?cè)趯?shí)踐中的

3、一些思考。一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的空間規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)把活動(dòng)室的空間劃分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)角各種空間是促進(jìn)幼兒交往、促進(jìn)探索型主題開(kāi)展的催化劑若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指魟t容易使幼兒感到雜亂無(wú)序從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。設(shè)置科學(xué)、合理的區(qū)域分隔建構(gòu)豐富的區(qū)域布局是區(qū)域設(shè)置中一定要考慮的。(一)區(qū)域的數(shù)量區(qū)域數(shù)量的多少主要依據(jù)活動(dòng)空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)域數(shù)量過(guò)少則會(huì)造成活動(dòng)擁擠的現(xiàn)象如:娃娃家人數(shù)過(guò)多則容易引起角色的分配不均而爭(zhēng)吵區(qū)域數(shù)量過(guò)多則會(huì)出現(xiàn)區(qū)域的人數(shù)

4、太少幼兒之間缺乏交往合作或造成區(qū)域活動(dòng)空間太小使得各區(qū)域間易互相干擾。因此一般設(shè)置5~7個(gè)區(qū)域?yàn)橐恕?二)區(qū)域的劃分結(jié)合區(qū)角活動(dòng)首先我們把教室設(shè)計(jì)、劃分為若干個(gè)區(qū)域。其次充分利用材料使各個(gè)區(qū)域活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立而又開(kāi)放。如:利用一些矮柜圖書(shū)架等作為區(qū)域之間的隔墻使每個(gè)區(qū)域有家的感覺(jué)各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次設(shè)置多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容即圍繞一種主題內(nèi)容設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域如:在大班的“春夏秋冬”這個(gè)主題活動(dòng)中教師在秋天的季

5、節(jié)背景下設(shè)置了“有趣的蟲(chóng)子”“秋天的樹(shù)林”“秋天的果園”“水果店”等活動(dòng)區(qū)域。多區(qū)多種內(nèi)容是按照多個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng)如:壘高屬于建構(gòu)區(qū)閱讀、講故事屬于語(yǔ)言區(qū)時(shí)裝表演屬于表演區(qū)繪畫(huà)剪紙屬于美工區(qū)。(三)區(qū)域活動(dòng)格局教師應(yīng)充分利用教室、櫥柜、桌面等室內(nèi)空間和走廊等室外空間創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)在區(qū)域游戲內(nèi)外的環(huán)境布置中要盡量體現(xiàn)幼兒本位。布置一個(gè)屬于幼兒自己的環(huán)境。一般有三類(lèi)：1幼兒的作品展示。幼兒在區(qū)域中的作品一定要在環(huán)境中展示

6、出來(lái)，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌柜上，擺放的、建構(gòu)的可以拍攝圖象。這樣一方面是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗(yàn)成就感的重要途徑，這些能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的愿望。2暗示引導(dǎo)幼兒的圖文。如：服裝設(shè)計(jì)區(qū)可以張貼幼兒收集來(lái)的時(shí)裝式樣，汽車(chē)城可以掛上師幼共同收集的汽車(chē)圖片，美工區(qū)里張貼上折紙的圖示……這些是他們收集的、關(guān)注的、支持他們學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境展示。都和他們的游戲息息相關(guān)的，同樣也是屬于幼兒自己的環(huán)境元素。3幼兒的設(shè)計(jì)圖

7、紙或規(guī)則標(biāo)志。區(qū)域的規(guī)則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規(guī)則，幼兒自己畫(huà)了標(biāo)志放在了區(qū)域里。四、區(qū)域環(huán)境中氛圍的營(yíng)造。例1：在區(qū)域活動(dòng)“揚(yáng)州工藝坊”中，教師根據(jù)揚(yáng)州工藝創(chuàng)設(shè)了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個(gè)游戲區(qū)。由于年齡特點(diǎn)，自主操作對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性。因此教師在背景墻上布置了親手制作的漆器、玉器、剪紙作品。一來(lái)起到了美觀的作用，二來(lái)可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上提升能力。例2：又如區(qū)域活動(dòng)“木偶小

8、劇場(chǎng)”中，教師制作了屏風(fēng)，以便在表演過(guò)程中遮住孩子的身體，增加表演時(shí)的趣味性、神秘感。并且由于孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內(nèi)容以圖片的形式，按順序張貼在背景墻上，可以幫助忘記臺(tái)詞的孩子回憶、表演。例3：再如“淮揚(yáng)風(fēng)味館”內(nèi)，教師準(zhǔn)備了自制美食（手工制作），張貼了醒目的淮揚(yáng)特產(chǎn)圖片，上面寫(xiě)著名稱(chēng)價(jià)格。這樣的布置能夠充分的調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，仿佛自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。以上的這些