2017年高等教育學復習整理筆記

1、高等教育高等教育：是在完全的中等教育基礎上進行的各種學術性、專業(yè)性教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育學高等教育學：是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。高等教育結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關系，它是一個多維度多層次的復雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。教育方針教育方針：是國家

2、在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作營遵循的基本指針。如果是簡答題，還應加上：2002年11月黨的十六大又明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！苯逃康慕逃康?/p>

3、：具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才?！吨腥A人民共和國高等教育法》對我國高等教育的目的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”高等教育管理體制高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設置、組織機構(gòu)間的隸屬關系

4、，以及相互間職責、權(quán)限的劃分等等。從本質(zhì)上來講，它實際體現(xiàn)了國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元之間的職責、權(quán)利和利益關系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，后者則稱為高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學校的管理體制。高等學校管理體制高等學校管理體制：是指高等教育管理體制的微觀層次，主要指高校管理體制中校各管理層次、管理單元之間的職責、權(quán)利和利益關系，即高校內(nèi)部的管理。（這個概念較“高

5、等教育管理體制”重要）高等學校學制高等學校學制：指各類各層次高等學校的系統(tǒng)，它是一個國家整個學校教育制度的一個組成部分。學位制度學位制度：是國家和高校為保證學位的嚴肅性，通過建立明確的學術衡量標準和嚴格的學位授予程序，而對達到相應學術水平的受教育者授予一定稱號的制度。專業(yè)：是高等學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學科門類。專業(yè)特色專業(yè)特色：是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點。主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表

6、現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”——大學生在社會中的適應性和競爭力上。課程課程：課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標而設計的教學科目、結(jié)構(gòu)及其進程和結(jié)果，是為學生的全面發(fā)展而設計的一切條件和一切活動的總和。教學大綱教學大綱：是指課程教學大綱，是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點和進程敘述該課程主要內(nèi)容的教學指導文件。重的選擇。英才教育

7、和大眾教育20世紀70年代，美國學者馬丁。特羅提出：高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%，屬英才教育階段；入學人數(shù)在適齡人口的15%50%之間，屬大眾教育階段。超過50%屬普及教育階段。學制學制：學校教育制度的簡稱，是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定學校的種類，性質(zhì)，任務，入學條件，修業(yè)年限，主辦權(quán)，領導管理體制以及學校之間的銜接和他們之間的關系等等。高等教育能級結(jié)構(gòu)高等教育能級結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養(yǎng)目標

8、的各類高等學校間的比例關系。高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)：指高等學校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例高等學校培養(yǎng)目標高等學校培養(yǎng)目標:是社會對高等教育培養(yǎng)的人總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。相對于教育目的來說，它是高等教育層次的特殊目標；而相對于各級各類高等學校來說，則是共同的總目標。教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的簡稱。所謂教師專業(yè)化就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，獲得教育專業(yè)知識技能，實施

9、專業(yè)自主表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種轉(zhuǎn)臺，又

10、是一個不斷深化的過程。專業(yè)專業(yè)：專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學校或科研院所根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。本教材所用的專業(yè)概念是狹義的。專業(yè)概念有以下幾層內(nèi)涵：1、是高等學校(及其相應的教育機構(gòu))的教育基本單位或教育基本組織形式。2、是以學科分類為基礎的3、是與社會職業(yè)分工相適應的。學科學科:學科是基于學問性質(zhì)劃分的學問分支、教學科目或?qū)W界組織。學科

11、劃分的基本依據(jù)是學問性質(zhì)，學問性質(zhì)本質(zhì)上是特定領域研究對象的特殊矛盾，基于學問性質(zhì)，再參照其他因素，便形成學科的“學問分支”、“教學科目”、“學界組織”三個基本內(nèi)涵。教學組織形式教學組織形式：教學組織形式，簡稱教學形式，是指為了有效地完成課程教學任務，在教學中控制教學活動的規(guī)模、安排教學活動的時間和利用教學活動的場所等活動形式。高等學校的教學評價高等學校的教學評價：評估的對象是“事實”，教學評估是對教學現(xiàn)狀、水平、質(zhì)量等“事實”方面的觀