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1、事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)【教材分析】人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元大多數(shù)課文是闡述求知問(wèn)題的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行對(duì)話,可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平,豐富他們的文化素養(yǎng)《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文,作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí),提出了相反的觀點(diǎn),獨(dú)辟蹊徑,很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題,論述了“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”的問(wèn)題【學(xué)情分
2、析】青年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)領(lǐng)域充滿(mǎn)了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,因此教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)由于這是學(xué)生第一次接觸議論文,對(duì)相關(guān)的文體知識(shí)了解較少,學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難教師要抓住本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?,教學(xué)中將文體知識(shí)有機(jī)滲透給學(xué)生,注重學(xué)生在讀中體味,注重學(xué)生的自我發(fā)展,講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生【教學(xué)設(shè)想】:1、本文為一篇難度較大的議論,而初一學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏
3、,因此,本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系,從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)2、文中關(guān)聯(lián)很多,邏輯關(guān)系很強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中,將通過(guò)淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論語(yǔ)言的語(yǔ)感3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法【設(shè)計(jì)理念】1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味,注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);2、注重教學(xué)的層次性,尋(作者觀點(diǎn))、理(文章思路)、辨(對(duì)話交流)、拓(思維延伸)有機(jī)
4、結(jié)合3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),在探究與對(duì)話中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力【教學(xué)目標(biāo)】1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法重點(diǎn)、難點(diǎn)突破:1學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的思路,以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫(xiě)法這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,教師作必要的點(diǎn)撥完成2理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn),這一點(diǎn)可以通過(guò)師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加
5、以分析完成不言而喻(y)不用說(shuō)就可以明白持之以恒(hng)有恒心地堅(jiān)持下去五、自讀感知,整體把握學(xué)生速讀課文,思考:本文論述的中心問(wèn)題是什么?本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?學(xué)生討論后明確:論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人段落層次提綱:(1)舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)(第1~3段)(2)論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力(第4~8段)(3)論證怎樣擁有創(chuàng)造力,提出論點(diǎn)(第9~13段)六、合作探究:學(xué)生細(xì)讀課文,投影思考題,討論分析
6、,完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”(1)事物的正確答案為什么不止一個(gè)?(2)為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式?用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運(yùn)用這一論證方法有什么好處?(3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(4)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵看什么?(5)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?明確:(1)因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的,生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣的明確:(2)作者運(yùn)用
7、了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理的先從反面說(shuō),“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話,當(dāng)你找到某個(gè)答案以后,就會(huì)止步不前”;再?gòu)恼嬲f(shuō):“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”正反對(duì)比,使說(shuō)理全面,而又透徹,增強(qiáng)了說(shuō)服力明確:(3)A、有淵博的知識(shí)B、有探求新事物、并為此活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試為論述這一道理,作者主要采用了舉例論證的方法事例典型,有代表性,具體確鑿地闡明了事理明確:(4)作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家
8、小組的研究結(jié)論,指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法明確:(5)關(guān)鍵要做到三點(diǎn):一是“要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí)”;二是“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識(shí)”;三是“一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”七、文章小結(jié)論證中心:怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?論證過(guò)程:事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條
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