《語文名師典型案例細(xì)讀》作業(yè)答案

1、1《語文名師典型案例細(xì)讀語文名師典型案例細(xì)讀》第三批次作業(yè)簡答題：1、聯(lián)系張學(xué)青、聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？教學(xué)實(shí)錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？答：張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)品析。這一教學(xué)過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗(yàn)教學(xué)處理得卻很到位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體

2、驗(yàn)“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)抽象詞匯。3）語感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗(yàn)詞匯的詩意美。4）多元朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的情感美。5）補(bǔ)充語文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的文本意蘊(yùn)。2、結(jié)合王君結(jié)合王君《丑小鴨丑小鴨》教例，簡要回答閱讀教學(xué)教例，簡要回答閱讀教學(xué)“切入口切入口”的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。要領(lǐng)。答：王君老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)藝術(shù)，可圈可點(diǎn)之處多矣，給我印象最深的，是她的課堂切入藝術(shù)。切入，是庖丁解牛的第一刀，這“第

3、一刀”切在何處，怎么切，切得是否有效，至關(guān)重要。它是教師在課堂上游刃有余的前提和基礎(chǔ)，更顯示著教師文本研讀和教學(xué)設(shè)計(jì)所能達(dá)到的層次和境界。王君老師精妙的“切入”藝術(shù)，體現(xiàn)在這樣一些方面：一、切得準(zhǔn)：選“點(diǎn)”切入，獨(dú)具匠心。每一篇文章都有它的“命門”，找準(zhǔn)“命門”，就好比找到了打開解讀這篇文章大門的鑰匙。長期以來，我們許多一線教師，拿到小說，就是“三要素”，面對文言文，就是朗讀和翻譯，解構(gòu)議論文，就是論點(diǎn)論據(jù)論證……千篇一律，面目可憎。王

4、君老師能夠充分尊重文3答：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童詩歌的特點(diǎn)是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點(diǎn)：首先不能把詩歌肢解任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負(fù)載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負(fù)載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞...設(shè)計(jì)理念：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童

5、詩歌的特點(diǎn)是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。那么，對這樣一首優(yōu)美的兒童詩我們該如何教學(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點(diǎn)：首先不能把詩歌肢解任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負(fù)載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負(fù)載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞語破碎處，無物存在?！彼?，朱光潛先生認(rèn)為“詩歌是不可以解的?！钡?，詩

6、歌又是文學(xué)，它言語精練的特點(diǎn)又讓其成為一種壓縮的藝術(shù)，把這種壓縮文本用適當(dāng)?shù)姆绞酱蜷_，讓學(xué)生讀出字外之意，弦外之音也很重要。要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)生把詩中所表達(dá)的情感與自己當(dāng)下的生活對接是一個很重要也很有效的方法，這種方法能夠幫助學(xué)生讀出自我，而只有當(dāng)學(xué)生讀出自我的時候，詩歌的價值才能真正發(fā)揮出來。其次，教師要注意用兒童容易接受的方式引領(lǐng)學(xué)生品悟詩歌的藝術(shù)美。雖然這首詩的閱讀對象是二年級的學(xué)生，但是老