《幼兒園課程論》?？茪v年試題及答案一

1、《幼兒園課程論》（?？疲v年試題及答案（一）電大電大《幼兒園課程論幼兒園課程論》（專科）試題（?？疲┰囶}2013年1月一填空題（每空1分，共10分）1.現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是以學(xué)科為中心和以兒童為中心兩種.2.在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程論是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。3.就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于杜威的實(shí)用主義哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是行為主義心理學(xué)。4.幼兒園課程評價(jià)的原則有科學(xué)性的原則、

2、發(fā)展性的原則、全面性的原則和多樣性的原則四個(gè)。二、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）1.受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是(A)。A.蒙臺梭利課程B.瑞吉?dú)W教青方案C.方案教學(xué)D.福祿貝爾的恩物教學(xué)2.幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的(B)A.為什么教B.如何教C.教什么D.教得怎么樣3.如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們在選擇課程內(nèi)容時(shí)，

3、必然會(AB)。A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合c.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)4.“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！斑@個(gè)課程目標(biāo)是（AD）A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)5.根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，家園合作的關(guān)系對發(fā)展中的幼兒來說，是一個(gè)(B)。A.大系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.外系統(tǒng)三、名詞解釋題（每

4、小題5分，共20分）1.多元文化課程：又稱反偏見課程，這種課程已讓兒童參與多元化社會為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元化社會中能有效活動(dòng)的知識、技能和能力。2.五指活動(dòng)課程：是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大1.從我國幼兒園課程的發(fā)展歷程，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈變簣@課程的發(fā)展趨勢。(1)我國幼兒園課程改革主要有3次：①20年代至30年代的幼兒園課程改革。上世紀(jì)初，我國的幼兒園教育主要照搬外國的教青模式?！拔逅摹靶挛幕\(yùn)動(dòng)

5、后，我國的一些教青家一方面接受并引進(jìn)了來自西方的教育思想，另一方面也提出了幼兒園教育科學(xué)化、本土化的主張。20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性，認(rèn)定了課程應(yīng)來源于兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。②50年代的幼兒園課程改革。50年代，學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即把課程看作是學(xué)科，通過幼兒園各科的教學(xué)對幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系，教育目標(biāo)明確，教

6、育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。③80年代以來的幼兒園課程改革。80年代初開始的幼兒園課程改革針對的問題是學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能，忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視兒童的實(shí)際活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動(dòng)，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價(jià)值觀，都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者設(shè)計(jì)與實(shí)施了各種試驗(yàn)性課程。2001年，國家教青部頒

7、布了《幼兒園教青指導(dǎo)綱要(試行)》，在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教青總的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。(2)我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢：①幼兒園課程管理多元化、自主化。②幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。③06歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化。④幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合。⑤重視教師職業(yè)水平的提高。2.談?wù)勀銓Α坝變簣@教育活動(dòng)的

8、不同結(jié)構(gòu)化程度“的理解。(1)如果從活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性程度對活動(dòng)性質(zhì)做出說明，那么可把純游戲視為是一種無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，把完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)視為是完全結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。由此，幼兒園課程中的所有的教育活動(dòng)都可以在這兩者之間找到相應(yīng)的位置，反映出不同高低的結(jié)構(gòu)化程度，反映出活動(dòng)中不同含量的游戲成分和教學(xué)成分。(2)低結(jié)構(gòu)化教青活動(dòng)的主要特征是：兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；活動(dòng)主要由兒童發(fā)起；活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程。(3)高結(jié)

9、構(gòu)化教青活動(dòng)的主要特征：學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由教師預(yù)定；活動(dòng)主要由教師發(fā)起；活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是教師的獎(jiǎng)懲z強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。(4)在幼兒園課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體，所有的教育活動(dòng)都可以在此連續(xù)體上都可以找到相應(yīng)的位置。(5)一般而言，每種類型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況。(6)盡管同種類型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度基本狀況趨同，但是由于教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施等各方面原因，其結(jié)構(gòu)化程度也