例談生物學核心素養(yǎng)背景下地教學設計

1、#例談生物學核心素養(yǎng)背景下的教學設計摘要將立足這四個方面的素養(yǎng)目標，進行“細胞中的能量通貨――ATP”的設計。關(guān)鍵詞情境創(chuàng)設實驗探究模型建構(gòu)中圖分類號G633.91文獻標志碼B1教材分析本節(jié)是人教版必修1第五章第三節(jié)，主要是介紹了ATP的分子組成、結(jié)構(gòu)特點、與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在生命活動中的作用。本節(jié)知識點相對較少，但是卻與多個學習模塊有千絲萬縷的聯(lián)系，更可以與物質(zhì)運輸、呼吸作用、光合作用等生理過程進行高級思維的提升。這就需要學

2、生能夠理解并能應用本節(jié)課的知識。從傳統(tǒng)教學來看，本節(jié)課的知識難度較低，都可以通過學生的自主學習來完成。但是，課堂教學不能停留在知識層面的記憶，教師要在課堂教學中不斷提升學生的理科思維和科學素養(yǎng)。因此，筆者對本節(jié)課的知識進行了深度挖掘，將“直接能源物質(zhì)是什么”“ATP的分子結(jié)構(gòu)與RNA有何關(guān)系”“ATP與ADP是如何轉(zhuǎn)化的”作為本節(jié)課的難點。2設計思路#過程，培養(yǎng)實踐、理解能力。社會責任目標：通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣，并滲透熱愛自然和生

3、命的情感教育；關(guān)注ATP在醫(yī)學上的應用，并能主動向他人宣傳有關(guān)ATP的理性解釋。4教學過程4.1情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習熱情教師展示數(shù)組本校運動會圖片，讓學生回憶運動會場景，并讓學生從圖中找出自己，用此把學生的關(guān)注引進課堂。在運動會上，無論運動員，還是非運動員，都消耗了大量的能量。借此，教師引導學生思考：①在你們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镏?，哪些物質(zhì)能夠為生命活動提供能量呢？②糖類、脂肪、蛋白質(zhì)中，哪種物質(zhì)能為生命活動直接提供能量呢？4.2實驗探究，