核心素養(yǎng)提出的背景

1、核心素養(yǎng)提出的背景1、提出過程：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)稱為我們國家未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。已經(jīng)成了教育改革的時代詞。那么大家知道核心素養(yǎng)是怎么提出的嗎？什么是核心素養(yǎng)呢？和我們過去強調(diào)的知識、技能、策略、文化意識等等是什么關(guān)系呢？會對我們今后的教育、教學(xué)、教研產(chǎn)生什么影響呢？我們作為一線的教師應(yīng)該做好哪些準備與調(diào)整、改變呢？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？課改的幾個階段：1978年：雙基；2001年《課標》三維目標，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

2、價值觀，各門課程尤其關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等品質(zhì)的發(fā)展。英語課標中是五個維度：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識、情感態(tài)度；2015年3月30日教育部提出了核心素養(yǎng)體系這個概念；2016年核心素養(yǎng)總體框架出臺：1個核心、3大維度、6個核心要素、18個基本要點。從雙基到三維，再到核心素養(yǎng)，這是從教書走向與人這一過程的不同階段，也是一個偉大的變革！2、提出背景：國家立德樹人的標準差得很遠，重智輕德，單純追求分

3、數(shù)和升學(xué)率，學(xué)生的道德建設(shè)幾乎空白；個人理解國家公民素質(zhì)較差：表現(xiàn)自私自利不會替人找想不愿意換位思考公共場合社區(qū)唱歌跳舞的大媽們，擾民、擾學(xué)?，F(xiàn)象，百般勸阻也不聽；開會培訓(xùn)非常被動，不能主動發(fā)言，提出自己的想法或觀點，出“核心素養(yǎng)”，經(jīng)濟發(fā)展模式更早進入轉(zhuǎn)型期的美國、歐盟等發(fā)達國家較早提出“核心素養(yǎng)”的現(xiàn)象。與國際進行同步課改，適應(yīng)國際全球的教育改革大趨勢，提升中國培養(yǎng)人才的質(zhì)量與競爭力，在國際舞臺各個領(lǐng)域的高精尖人才培養(yǎng)中提出核心素養(yǎng)

4、體系的建構(gòu)。4、內(nèi)涵：主要是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)張是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善，活到老學(xué)到老。家庭學(xué)校一生來實現(xiàn)。5、評價的改變：素質(zhì)和素養(yǎng)的不同核心素養(yǎng)的發(fā)展核心素養(yǎng)的評價6、核心素養(yǎng)的