試談語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)

1、試談語文核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)一、對幾個概念的理解要談“語文核心素養(yǎng)”，必須厘清幾個概念。什么叫“素養(yǎng)”？素，可以理解為本色、本質；養(yǎng)，可以理解為修養(yǎng)、教養(yǎng)、培養(yǎng)。素，側重先天的內在遺傳基因，個性特征，性格傾向；養(yǎng)，側重后天的外在教育、文化熏陶、生命歷練?！八仞B(yǎng)”，就是指個體在遺傳基因的物質基礎上，受后天教育、培養(yǎng)而獲得的能力和修養(yǎng)。什么叫“核心素養(yǎng)”？這是一個嶄新的概念，首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意

2、見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的、適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，即：“社會責任、國家認同、國際理解，人文底蘊、科學精神、審美情趣，身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新”。什么是“語文核心素養(yǎng)”？《高中語文課程標準》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。我認為所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎、最主要、最本質的素養(yǎng)，

3、它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)?；谶@樣的認識，我認為“語文核心素養(yǎng)”可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前

4、言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。二、語文核心素養(yǎng)的內涵是什么？人文修養(yǎng)包含三個維度：其一為，情感、態(tài)度、價值觀?？匆粋€人語文核心素養(yǎng)，首先要看他（她）喜不喜歡語文，對語文有沒有興趣。有了興趣，有了愛好，他（她

5、）就會樂此不疲，其樂無窮。錢理群先生說過：“興趣使人優(yōu)秀，任務只能讓人合格?！北南壬f：“有了愛就有了一切?！庇辛藧?，就有了動力，就有了樂趣，就有了時間，就有了積淀，就有了底蘊，就有了生長，就有了成就……價值觀為能力導航。所謂價值觀，通俗地講就是是非好壞的判斷與選擇。國家現(xiàn)在提倡社會主義核心價值觀，就是對原先沒有價值判斷或混亂價值觀教育的糾正。有一陣子，教育界提倡多元價值，甚至是沒有價值取向，結果導致學生是非不分，好壞不分。譬如老人倒

6、在馬路上，年輕人不敢去扶起；以為賺到錢的就是成功人士等等，這些錯誤價值導向對青少年貽害無窮。中國幾千年語文教育強調“文以載道”，這里的“道”就是價值觀。我們可千萬別把老祖宗優(yōu)秀的傳統(tǒng)丟棄了??！睛；長則洋洋灑灑，不枝不蔓，扣人心弦。口語強調短句，強調清楚明白，強調抑揚頓挫。寫為書面表達，書寫要有讀者意識。要讓別人喜歡讀，有趣味，有意思；要讓別人讀得明白，要圍繞主題，通俗流暢；要讓別人讀得有滋味，要強調表達的藝術性，或含蓄，或詼諧，或風趣，

7、或莊重，讓讀者仿佛“讀你千遍也不厭倦”。其二為，聽讀吸收的維度。聽得懂別人的話是一種能力。要聽得懂別人話里的意思，還要聽得懂別人話外的意思。要能捕捉別人話語的主要信息，聽一場報告、一次講座，你要能把主要精神，主體綱要提煉出來；還要有較強的復述能力，聽一則故事、一段評書，能轉述，能創(chuàng)造性復述，這是莫言、胡適等語文大家少年練就的童子功。讀懂各類文章更是重要的語文能力。讀詩歌，能讀懂詩歌內在的情志、意境；讀散文，能抓住文眼，提領而頓；讀小說，

8、能在情節(jié)發(fā)展中讀出人物性格，讀出人物形象；讀現(xiàn)代說明文，能抓住要點，明白原理，依章操作。文有三味，“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，我們要真正領會“詩書滋味長”的悠遠意味。三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一般策略有哪些？1.重視閱讀閱讀的重要性大家都知道，在日常教學中怎么重視閱讀呢？第一，要重視課內閱讀。課內閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，我們教師要引導學生潛心閱讀，細心品味，化人為己。第二，要重視課外閱

9、讀?！墩n標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！敝車较壬凇都偃缥沂钦Z文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。”一個讀的習慣，一個寫的習慣，這就抓住了語文教學的牛鼻子。課外閱讀第一，是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，這是真理！第二，是養(yǎng)成愛

10、讀書的習慣，好的習慣就是素養(yǎng)，一旦學生養(yǎng)成手不釋卷的習慣，學生的人生就成功了一半。第三，要重視個性化閱讀?！伴喿x是學生的個性化行為?！辈煌膶W生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實偵探。我們應鼓勵學生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導學生擴大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學生的閱讀興趣比較狹窄，也應尊重和鼓勵。2.重視積累閱讀是吸收，也是積累。但我這里強調的積累是