教育心理學復習資料

1、1教育心理學復習資料一、第一章緒論1、心理學的歷史1）19世紀前，沒有心理學學科，從哲學范疇里分離出了心理學2）19世紀中葉，開始引進實驗法對心理學進行研究，使心理學成為一門獨立學科。德國韋伯研究出一個定律“韋伯定律”：K=ΔII感覺閾限定律3）1860年，德國著名哲學家、心理學家艾賓浩斯利用了無意義的音節(jié)為實驗材料，研究出了一條著名的遺忘規(guī)律曲線，遵循著西先快后慢的原則。4）1879年，德國著名哲學家、生理學家、心理學家馮特（心理學之

2、父心理學第一人）把實驗法引進心理學，并在德國萊比錫大學建立了世界上第一個專門的心理學實驗室，標志著科學心理學正式誕生。馮特的貢獻1開創(chuàng)了心理學成為一門獨立的實驗科學的歷史。2是科學心理學誕生后第一個心理學派構(gòu)造主意心理學的奠基人（內(nèi)省法）3培養(yǎng)了一只國際心理學的專業(yè)隊伍。5）古希臘哲學家亞里士多德《論靈魂》是最早關于心理學的專著。6）認知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。7）情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。8

3、）意志過程中一直活動是人類所特有的心理現(xiàn)象。9）人格是在遺傳的基礎上在社會化過程中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括人格傾向性和人格心理特征2、心理學：心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。3心理學的研究原則1客觀性原則2系統(tǒng)性原則3理論聯(lián)系實際原則4心理學的研究任務1描述心理現(xiàn)象2解釋心理活動機制3預測和控制心理行為3、畫圖說明心理現(xiàn)象：（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖）1）心理學定義：心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。認知過

4、程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）心理過程情緒情感過程意志過程2）心理現(xiàn)象人格傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）人格人格特征（能力、氣質(zhì)、性格）3）總結(jié)：心里現(xiàn)象雖然分為心理過程和人格兩方面，但他們是密切聯(lián)系的。人格是通過心理過程形成的，已經(jīng)形成的人格又影響著心理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)。事實上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個方面。4、心理學的研究方法（選、填）p4（多

5、選單選填空）(給你根據(jù)概念實例判斷哪種方法)（一）實驗法是有目的地嚴格控制和創(chuàng)設一定的條件，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。它是實驗科學普遍采取的方法，也是心理學研究的基本方法?？煞譃閷嶒炇覍嶒灧ê妥匀粚嶒灧?。（二）測驗法是運用標準化的心理測驗，對被試的某些心理品質(zhì)進行測定，研究心理現(xiàn)象的方法。3深厚廣博的知識積累是教師教學質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業(yè)知識、教學活動所必須的教育學和心理學的相關知識，還應包括廣泛的

6、人文、社會和自然等學科方面的知識。3）完善的人格教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意識、行為修養(yǎng)和道德意識的內(nèi)在傾向性。身教重于言教，教師嚴于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學生。4）全面的能力教師能力是指教師在教育教學活動中形成并表現(xiàn)出來的個性心理特征，它直接影響教育教學活動的成效。教師能力主要包括教育教學能力、組織管理能力、系統(tǒng)學習能

7、力（進修）等5）專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學活動中所必須的行為方式，它是教師能否把教學工作開展得生動活潑、有效促進學生學習、形成教學藝術的關鍵，也是能否完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的決定因素。（1）教學設計技能（2）教學語言技能（3）教學監(jiān)控技能（4）教學操作和示范技能（5）教學評價技能（6）教學研究技能（7）思想教育及心理輔導技能（三）教師應掌握的心理輔導技術（教師心理輔導技術的實際應用）案例學生時代是個人成長的重要時期，其

8、間個體的生理、心理等方面都得到長足的發(fā)展。1）關注技術——關注是心理輔導的首要技術之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導的學生表達：你是我現(xiàn)在唯一關心的對象。2）傾聽技術——學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中，盡量克制自己插話、講話的欲念，不以個人的價值觀來評斷學生的主述（除非涉及法律等問題），并以積極的關注來表現(xiàn)輔導老師對學生內(nèi)心體驗的認同。3）沉默技術——沉默技術的作用在于給學生提供充分的時間

9、與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。4）宣泄技術——宣泄技術是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。5）探討技術——探討技術是輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。6）面質(zhì)技術——面質(zhì)技術指教師受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。7）自我表露技術——自我表露技術指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中成功與失敗的經(jīng)歷來推動其認識自我、發(fā)展自我的過程。8）行為矯正技術——行為矯正技

10、術指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程?？傊F(xiàn)今的中學教師掌握了一定的心理輔導知識和技術，就能更好的鑒別和疏導學生的心理問題。第二章中學生的身心特征第一節(jié)人的發(fā)展。人體發(fā)育過程分為四個時期1胎兒期此時期生長占優(yōu)勢而機能分化少2初生兒到成人期此時期生長發(fā)育都快生長和機能分化基本獲得平衡3成人期4老年期（兒童至青春期圣經(jīng)系統(tǒng)幾乎已經(jīng)發(fā)育完全）高級神經(jīng)活動的機能1定位說2整體說3機能系統(tǒng)說（魯利亞認為第一機能系統(tǒng)即調(diào)

11、節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機能系統(tǒng)也叫動力系統(tǒng)是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)第二機能系統(tǒng)是信息接受加工和儲存的系統(tǒng)對機能內(nèi)外的各種刺激進行加工并把它們保存下來第三機能系統(tǒng)也叫行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)）摸快說（2）大腦皮層的機能定位。大腦皮層的機能定位是指大腦皮層的不同部位具有不同的功能。3.反射和反射弧p33（1）（反射）：是有機體在（神經(jīng)系統(tǒng)）的參與下，對（內(nèi)外環(huán)境刺激）做出的規(guī)律性回應。（2）反射弧實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫反射弧由（感受器，傳入神經(jīng)，